我学蒙台梭利－－秩序感对蒙台梭利教育从了解到初步理解，又从初步实践到逐渐感到有效，经历了一个探索、实践、研究的过程，发现蒙氏教育有许多值得我们借鉴的东西，特别是蒙台梭利认为“秩序是生命的第一需要”当他得到满足时就产生了愉快，相反秩序乱了就会产生不愉快
蒙台梭利认为秩序感对孩子的发展十分有益，在开展蒙台梭利实践中，孩子们的秩序感明显加强了，我的感悟也积累了点点滴滴
一、良好的环境感受秩序感整洁美观的环境能够稳定幼儿的情感，提高幼儿的注意力
我们的蒙氏活动室，长长的地毯，规范统一的敞开式学具柜，摆放得井然有序的学具，使孩子们产生了视觉上的愉悦和美感，从而体验了秩序感，也在最大限度上为孩子们创设了一个宽松自由的活动空间
二、不重复的学具，体会秩序感蒙氏学具规范、科学，它的不重复性使有些孩子一时间得不到自己想要的学具，就要耐心地等待别人
如“切面包”是孩子们喜爱的活动，但从未发生过争执的现象，孩子们围着切面包的小朋友，或看或先做其他工作，学会了自我调控，等到轮到自己
幼儿在等待过程中，培养了耐心、坚持性，削弱了自我中心意识，从而进入了自选活动的良好秩序，不受干扰地有秩序地完成自己喜爱的工作
三、合理的规则培养秩序感蒙氏活动能和谐有序地开展，离不开合理地规则，如托盘的取放、学具的搬运、对工作毯的尊重等
教师在展示学具时，动作规范，每次活动后都要坚持将学具放回原地，方便下一位小朋友的工作，这实际上渗透了对幼儿进行遵守社会秩序的教育，使幼儿懂得了如何与大家和平相处
对外部环境建立了秩序感，幼儿内部的秩序感也建立起来，蒙氏活动使孩子们从”他律”向”自律”发展
四、良好的秩序感促进幼儿主动学习回顾以往的活动， 是以老师说教为主， 教师怎样教，幼儿就怎样学，幼儿成为被动的接受体，幼儿的思维活动都跟着老师的指挥棒转，即使有操作活动， 时间也是很有限的
而蒙氏教育以幼儿为主体，教师示范新学具时，没
