小 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养 课 题 研 究 报 告 当 今 世 界 ， 科 学 技 术 突 飞 猛 进 ， 教 育 领 域 也 正 经 历 着 最 深 刻 的 变 革 ， 为 了 人 的 发 展 ， 突 出 人的 主 体 性 是 世 界 教 育 改 革 的 基 本 取 向 。 长 期 以 来 ， 我 们 的 教 育 深 受 传 统 教 育 思 想 与 模 式 的 束 缚 ， 只 把 学 生 当 作 教 育 的 对 象 ， 课 堂 教学 依 然 存 在 着 “高 耗 、 低 效 ”的 现 象 ， 教 师 讲 ， 学 生 听 ； 教 师 考 ， 学 生 背 ； 考 什 么 就 教 什 么 ，不 考 的 就 不 教 ； 重 知 识 ， 轻 能 力 ； 重 分 数 ， 轻 素 质 ， 学 生 各 方 面 的 素 质 不 能 和 谐 地 发 展 ， 所培 养 的 人 才 缺 少 自 主 精 神 、 创 新 精 神 。 然 而 ， 在 新 一 轮 基 础 教 育 课 程改 革 过程中， 我 们 很多教 师 已转变 或正 在 转变 观念， 改 变 自 己的 教 学 方 式 ， 已意识 到要重 视学 生 能 力 的 培 养 ， 提高学 生 的 素 养 ， 以 学 生 为 主 体 ， 发 挥其主 体 作 用。 但是 有一 部分 学 生 已不 会学 习 ， 习 惯了 教 师“教 ”什 么 ， 我 就 学 什 么 ， 教 师 让我 “干什 么 ”， 我 就 “干什 么 ”的 教 育 方 式 ， 学 生 处于被动地 位。另一 种 表 现 就 是 教 师 对 学 生 关 心 过度 ， 害 怕 学 生 学 不 好 ， 对 学 生 扶 得 多， 放 得 少 ， 对 学 生 是“他 主 ”地 方 太 多， “自 主 ”地 方 太 少 ， 不 相 信 学 生 ， 教 师 “一 言 堂 ”。 或者 是 对 学 生 “严 格 ”要求 过分 ， 学 生 的 自 主 权 利 得 不 到应 有的 尊 重 ， 抑 制 了 学 生 的 创 新 精 神 和 主 观愿 望 ， 也 造 成 学 生 被动学 习 和 不 会学 习 。 针 对 这 些 现 象 ， 我 校 课 题 组 通 过研 究 发 现 ： 我 们 教 师 必 须 调 整 自 己的 教学 行 为 ， 加 强 学 生 自 主 学 习 ...
