本 文 来 源 ： 网 络 收 集 与 整 理 |word 可 编 辑 1 / 13 小 学 数 学 有 效 课 堂 课 题 研 究 方 案 小 学 数 学 有 效 课 堂 课 题 研 究 方 案 小 学 数 学 有 效 课 堂 课 题 研 究 方 案 一 、 课 题 的 实 验 背 景 自 从 教 育 产 生 以 来 ， 诸 如 “ 如 何 有 效 地 教 ” 、 “ 怎 样 做 一 名 成 功 的 教师 ” 、 “ 教 师 如 何 教 得 轻 松 而 学 生 又 可 以 学 有 所 成 ” 等 问 题 历 来 是 教 学 实 践的 基 本 要 求
在 以 机 器 大 工 业 生 产 为 标 志 的 工 业 社 会 ， “ 效 率 ” 意 识 尤 其 得到 强 化 ， 与 之 相 应 的 教 学 活 动 也 随 之 更 加 重 视 “ 效 率 ”
有 人 说 ， 现 代 教 学论 就 是 追 求 以 效 率 为 核 心 的 “ 有 效 教 学 论 ”
“ 有 效 教 学 ” 是 学 校 教 学 活 动的 一 个 基 本 追 求 ， 但 在 不 同 时 代 却 有 不 同 的 关 注 主 题
从 夸 美 纽 斯 开 始 ， 以及 后 来 的 赫 尔巴特学 派， “ 有 效 教 学 ” 的 理 想落实 在 “ 规模效 应 ” 及 其 相 应的 “ 教 学 模式” 上
后 来 ， 以 杜威教 育 理 论 为 代 表的 “ 进步主 义教 育 ” 开 始从 “ 人 的 问 题 ” 、 “ 教 育 与 生 活 的 关 系” 等 视 角来 考虑有 效 教 学 的 出路， 有效 教 学 朝着多元化 方 向发展
再后 来 ， 有 效 教 学 实 践 及 其 研 究 越来 越强 调“ 设 计 意 识 ” （ 或 “ 教 学 设 计 ” ） 和 “ 反 思 意 识 ” （
