《 提 升 教 师 教 育 教 学 反 思 能 力 途 径 的 研 究 》 课 题 研 究 报 告 《 提 升 教 师 教 育 教 学 反 思 能 力 途 径 的 研 究 》 课 题 研 究 报 告 一 、 选 题 的 背 景 1.课 程 改 革 的 需 要 基 础 教 育 课 程 改 革 向 老 师 提 出 了 前 所 未 有 的 挑 战 。 在 课 改 工 作 逐渐 深 入 的 今 天 ,必 须 倡 导 校 本 研 究 ,着 力 培 养 教 师 反 思 实 践 能 力 ,它 是 提 高教 师 应 具 备 的 专 业 素 质 的 有 效 途 径 。 当 教 师 真 正 确 立 起 自 身 作 为 研 究者 ,并 在 实 践 中 从 事 行 动 研 究 和 研 究 行 动 、 改 进 行 动 的 时 候 ,教 师 实 践 反思 的 能 力 才 会 真 正 培 养 起 来 。 2.教 师 专 业 化 发 展 的 需 要 教 师 的 职 业 成 长 也 是 外 在 价 值 引 导 下 的 自 主 完 善 过 程 ,意 识 到 教 师主 体 的 积 极 参 与 对 教 师 成 长 的 意 义 是 非 常 重 要 的 。 相 反 ,没有 教 师 主 体的 自 我实 践 反 思 意 识 的 觉醒和 能 力 的 增强,而仅仅采用如有 些地方的“讲师 团”式的 简单做法,单纯的 我讲你听,缺乏双向 互动 和 自 我实 践 反思 ,其效 果必 然 是 不 理 想 的 。 只 有 注 重 激 发 教 师 的 自 我提 高 动 机 ,调 动 教师 积 极 的 自 我反 思 和 实 践 ,使 其以 主 体 身 份 投 入 其中 ,教 师 的 教 育 教 学 观念 、 教 育 教 学 行 为 和 能 力 才 会 有 本 质 性 的 提 高 ,从 而专 家 型 教 师 的 成 长与 造 就 才 有 可 能 。 目 前 国 际 上 教 师 培 养 与 发 展 中 十 分 流 行 的 “反 思 模式”和 “行 动 研 究 ”正 是 如此 的 做法。 3.现 状 通 过 访 谈 、 观 察 和 头 脑 风 暴 等 方法,征 求 学 校 教 师 的 意 见 ,对 学 校 教师 教 育 教 学 反 思 的 现 状 进 行 了 分 析 ,结 果发 现 存 在 的 主 要 问 题 有 : 第 一 、 缺少 反 思 意 识 。 ...
