“ 学 生 学 习 方 式 的 研 究 与 指 导 ” 课 题 中 期 研 究 报 告 执 笔 ： 别 桥 中 学 沈 华 一 、 研 究 背 景 ： 现 阶 段 ， 世 界 各 国 和 地 区 所 倡 导 的 学 习 方 式 呈 现 多 样 化 。 欧 美 各 国 强 调 “ 主题 探 究 学 习 ”、“ 应 用 学 习 和 “ 设 计 学 习 ” ； 日 本 强 调 “ 综 合 学 习 ”； 我 国 的 新 课程 倡 导 “ 自 主 学 习 ”、“ 合 作 学 习 ”、“ 研 究 性 学 习 ”， … … 尽 管 所 提 倡 的 名 称 有 所不 同 ， 其 精 神 实 质 却 是 相 似 的 ， 都 立 足 于 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 。 但 就目 前 的 农 村 中 学 教 学 中 学 生 的 学 习 方 式 仍 然 存 在 许 多 需 要 改 善 的 地 方 ，一 提 起 学习 ， 许 多 学 生 就 会 想 到 “ 认 真 听 课 ”，“ 背 诵 概 念 法 则 ”，“ 做 练 习 ”，“ 做 作 业 ”，“ 考试” 等等， 在 一 定程 度上， 学 生 的 学 习 方 式 存 在 着单一 、 被动的 问题 ， 学 生缺少自 主 探 索、 合 作 交流、 实 践 活动、 独立 获取知识的 机会 。 所 以， 就 如何构建适应 新 课 程 学 习 方 式 的 教 学 基本 模式 ， 形成 较 为 完 善 的 适应 新 课 程 的 学 习 方 式 体系 等方 面 还 需 更 具 体 的 研 究 。 二 、 课 题 研 究 的 理 论 依 据 ： 经 济 的 全 球 一 体 化 ， 知识经 济 时 代 的 到 来 ， 知识的 更 新 和 膨 胀 ， 使 人 们 对 学习 有 了 新 的 认 识， 终 结 性 学 习 正 被终 身 学 习 所 替 代 。第 三 次 全 教 会 明 确 指 出 ：“ 实施 素 质 教 育 ， 就 是 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ， 以提 高 国 民 素 质 为 根 本 宗 旨 ， 以培 养学 生 的 自 主 探 究 性 学 习 精 神 。” 相 对 于 传 统 的 接 受 性 学 习 而 言 ， 新 颖 的 学 习 方 式主 要 包 括 自 主 学 习 、 探 究 学 习 、 合 作...
