小 学 数 学 创 设 有 效 教 学 情 境 的 研 究 开 题 报告 小 学 数 学 课 堂 情 境 创 设 的 策 略 研 究 开 题 报 告 第 一 部 分 课 题 研 究 论 证 报 告 一 、 课 题 提 出 的 背 景 《 数 学 课 程 标 准 》 明 确 指 出 ： “数 学 教 学 ， 要 紧 密 联 系 学生 的 生 活 实 际 ， 从 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 的 知 识 出 发 ， 创 设 生动 有 趣 的 情 境 ， 引 导 学 生 开 展 观 察 、 操 作 、 猜 想 、 推 理 、 交 流等 活 动 ， 使 学 生 通 过 数 学 活 动 ， 掌 握 基 本 的 数 学 知 识 和 技能 。 ” “让 学 生 在 良 好 的 情 境 中 研 究 数 学 ”是 新 课 标 的 一 个 重 要理 念 。 “创 设 情 境 ”成 为 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 的 一 个 重 要 策 略 。教 学 中 教 师 都 非 常 重 视 创 设 教 学 情 境 ， 力 求 为 学 生 提 供 良 好 的研 究 环 境 。 然 而 ， 并 非 所 有 在 课 堂 中 创 设 的 情 境 都 能 取 得 预 期的 效 果 ， 教 学 中 还 或 多 或 少 存 在 一 些 低 效 现 象 。 在 我 校 的 实 际 教 学 中 ， 很多 教 师 由于对新 课 程 理 念 的 理 解片面， 出 现 了一 些 情 境 牵强附会和 泛滥的 现 象 ， 创 设 的 情 境 与教 学 内容“形似而 神离”。 这就失去了情 境 教 学 的 目的 性和 实 效性， 使 其成 为 教 学 中 的 “花架子”。 具体 表 现 在 以 下 几 个 方 面： 1.对 情 境 创 设 认 识 的 片 面 理 解 。 教 师 只 注 重 开 课 前 的 情 景创 设 ， 觉 得 情 境 创 设 只 限 于 课 前 的 导 入 ， 实 际 不 然 ， 教 学 的 整个 活 动 都 应 该 处 于 一 定 的 情 境 中 。 2.只 注 重 创 设 情 境 ， 而 不 克 不 及 有 效 的 挖 掘 其 使 用 的 最 大价 值 ， 使 得 情 境 创 设 如 同 搭 了 漂 亮 的 “花 架 子 ”， 只 中 看 不 中 用 。 3.“糊 口 味 ”浓 厚 ,...
