下载后可任意编辑创新作文评改方法 培育自主学习能力 丰城市丰矿第一小学 曹红英 内容摘要：新课程实施以来，以往一成不变的作文评价体系已经受到极大的冲击，作文评价的改革已经启动。本文从学生主体进展的实际出发，创新作文评改方法，用自评自改、互评互改、老师评改、家长评改等多样性的作文评改方法，激发学生的写作兴趣，开发学生的学习潜能，培育学生的自主学习能力。 作文是语文知识的综合应用，是衡量一个人的语言文字运用能力和综合水平。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它既是师生教与学的重点，也是难点。所以，语文老师能够采纳多种教学方式进行教学。如：“音乐作文”、“图画作文”、“童话引路作文”、“情境作文”、“创意作文”等，使作文教学方式丰富多样。但往往老师只重视写作前的指导，而忽视了成文后的批改工作。我们传统的作文教学中，存在评改形式单一，学生未参加评改；评改流程闭塞，不能有效反馈等现象。叶圣陶先生说：“改的优先权应属于作文的本。”他也曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”“学生养成了自己改的能力，这是终生受用的，”这也是叶老语文教学思想“教是为了不教”在作文教学上的体现。因此，作文评改呼唤创新。新课标指出：“要改进作文的批改和讲评，必须采纳多种形式，多种方法，讲求实效”。要落实这一目标，应充分发扬民主，变老师一人“改”为学生全员“改”，变老师一人“评”为学生群言“评”，让学生在练中改，改中评。还可让家长参加进来。1、互评互改新的课程改革在积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”那么，在作文评改中以小组为单位，进行互批互改是这种学习方式很好的体现。 首先成立批改小组。每小组的人数以 3 至 4 人为宜（根据本班学生作文水平，按好、中、差搭配），指定小组中作文水平较好的同学为负责人（执笔），其他同学围绕在其周围（发表看法）。这样既可保证批改的质量，又能让其他同学有一个较好的学习机会，全班形成一个良好的批改氛围。先让组内每个学生逐一介绍自己本次习作的有关内容。具有强烈的好奇心是小学生典型的心理特征之一，他们对同伴的作文时时充满好奇，因此，他们会非常仔细地听，也会有意和自己的作文进行比较，取长补短。在互批中最关键的是关注好差生的具...
