下载后可任意编辑初中作文评改教学优化策略讨论初中作文评改教学优化策略讨论 作文是直接影响初中语文教学有效性的重要因素，其反映学生语文知识掌握程度和知识运用能力。受到传统教学模式的影响，作文大多由老师亲自批改，在一定程度上减少了学生之间的沟通沟通，降低学生的写作兴趣，基于此，本文重点探讨初中作文评改教学的优化策略，以期为相关老师提供参考意见。 一、教授学生作文评改方式，培育学生评改意识 作文是学生表达情感的途径，可通过文字的方式描述出自身心境或抒发感悟，虽然部分学生对于写作有着极大兴趣，但受到老师教学方式等多种因素的限制，仍没有形成良好的评改意识，在一定程度上制约着学生写作能力的提升。针对这一问题，老师应及时转变教学观念，教授学生作文评改方式，从日常写作中培育学生评改意识。如在评改学生描写“四季”的作文中，老师可以运用学生互评的方式，即同桌或者是前后桌交换作文本，第一步：先给学生五分钟到十分钟阅读作文的时间，学生在阅读过程中，可以用红笔圈出自己喜爱的词句与同学作文中的错别字；第二步：分享作文，让学生自由发言，上台分享同学作文中描写景物的词句，并讲出喜爱的原因；第三步：老师总结，当完成以上两个教学环节后，老师应适当进行总结，一是总结学生作文的优缺点；二是总结学生评改方式，老师不仅要关注学生文章本身的质量，还需加大对评改方式的重视，对于批改仔细的学生，须及时予以鼓舞与表扬，帮助学生形成良好的作文评改习惯。 二、尊重学生课堂主体地位，激发学生评改兴趣 为提升学生写作能力，改变学生对于作文评改的看法，老师应尊重学生课堂主体性地位，引导学生参加到评改过程中，通过针对性教学活动，激发学生对于评改的兴趣。如人物作文是初中写作中最常出现的题材之一，通常有“亲人”（爸爸、妈妈等）、“老师”、“偶像”等，如何教学生抓住不同人物的特点，并描写出人物的典型事件，老师可借助“评改作文”的方式，先随机抽取几份人物描写作文，并选取一名学生到讲台上朗读，每朗读完一段就停止一1下载后可任意编辑到两分钟，让学生自由发表意见，包括指出描写人物的特征、优美词句或者是語句不通顺的地方，需要注意的是，评改不是最终目的，评改是为了能够写出更好地作文，因此，当学生指出文章中不通顺的地方时，老师需引导学生进行修改，集思广益，将作文的细节描写得更加细腻，刻画出特色鲜亮的人物。 三、丰富语文作文评改活动，实现作文多元评...
