五 个 自 闭 症 儿 童 个 案 分 析 (1) 引 言 随 着 融 合 教 育 在 欧 美 植 根 后 ， 让 有 特 殊 教 育 需 要 的 学 生 回 归 主 流 ， 已 成 为 本港 教 育 发 展 的 一 个 大 方 向 （ 教 委 会 ， 1996） 。 融 合 教 育 是 特 殊 教 育 发 展 一 个 很好 的 路 向 ， 但 要 达 成 融 合 教 育 的 使 命 ， 支 持 主 流 学 校 推 行 融 合 教 育 的 工 作 实 不 可少 。 因 此 本 校 在 2000 年 度 申 请 优 质 教 育 基 金 ， 在 本 校 成 立 资 源 中 心 (RCIE, Resou rce Center for Integrated Edu cation)， 开 始 对 兼 收 特 殊 教 育 需 要 学生 的 主 流 学 校 作 出 支 持 ， 以 求 落 实 融 合 教 育 的 理 念 ， 为 有 特 殊 教 育 需 要 的 学 生 ，提 供 更 优 质 的 教 育 。 正 因 为 这 样 ， 本 校 能 有 机 会 与 主 流 学 校 教 师 分 享 一 些 教 导 智障 及 自 闭 症 儿 童 的 经 验 ； 「 五 个 自 闭 症 的 少 年 」 ， 便 是 有 关 帮 助 一 些 抗 拒 参 与 大班 体育 课自 闭 症 儿 童 的 个 案 分 享 。 (2) 理 念 教 育 主 宰着 每个 人的 未来， 而教 育 的 成 功与 否， 亦决定在 每个 教 师 的 手上。要 帮 助 自 闭 症 儿 童 融 入主 流 学 校 中 学 习，主 流 学 校 的 教 师 必须对 自 闭 症 儿 童 有 一定的 暸解和认识。 每个 自 闭 症 学 生 均有 着 多种的 、不 同的 ， 又或相关 的 学 习障 碍 和特 征 （ 教 育署 ， 2002)， 例 如 他 们 有 沟 通 障 碍 ， 不 懂 得 以 适 当 的 方 法 表 达 自 己 的 不 快 情 绪 ；他 们 可 能 有 特 殊 的 感 觉 反 应 ， 对 光 线 及 炎 热 天 气 有 着 烈 的 反 应 ； 又或是 他 们 的 一些 固 执 及 不 易 接 受 改 变 的 性 格 等 。 而这 种种的 障 碍 和特 征 ， 正 正 令 自 闭 症 儿 童 在大 班 体育 课中 引 出 了 许 多学 习及 行 为 问 题 。 「 学 生 为 ...
