1 创新教学管理 优化课堂教学 构建高效课堂 解读“高效课堂”的含义就是：用尽可能少的时间获取最大的教学效益。无论是杜郎口经验，还是洋思、永威、北门等名校的成功，他们都是极致地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，而我们的“课改”始终没有走出传统教学的老圈子，因此，我们必须切实转变理念，创新教学管理，围绕教师的“教”和学生的“学”，优化课堂教学，构建高效课堂，实现低耗时，高效益。 一、关于教师 （一）、加强校本培训，转变教师观念，促进教师专业发展 1、学习新理念，转变教师观念。夸美纽斯说过：“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生多学”，德国教育家狄斯多维认为，一个教师教会了学生知识他不是一个好教师，一个教师教会学生发现知识，他才是好教师，叶圣陶指出：“先生的责任不在教，而在于教学生学”，其要求就是要我们教师在教学中“授人以渔”，而非“授人以 2 鱼”，高效课堂正是基于这种教育思想上的成功。所以我们提出高效课堂并创建高效课堂，必须让教师转变观念，必须让老师明确：学生不是承装知识的容器，学生的学习应是主动的，开放的，学生需要教师的尊重，每个学生都有潜能，正确引导他们潜能的最好发挥才是我们备课、教学要研究、思考和所做的工作。力争让教师时时处处都能理解体会新观念，新思想，在工作、教学中处处落实，切实转变教师的教育理念。 2、加强校本研究，推动教师专业水平提高。教师专业水平的高低决定着课堂效益的高低，决定着教育教学质量的高低，以教科研为先导，以课堂为主渠道，重教法、研学法、促教改，加强内部和外部交流，积极为教师的专业发展提供条件，创造机会，创设平台。通过培训学习，促进教师转变观念，真正提高课堂教学技能，并加强专题教研，实现共同提高。 （二）、实施集体备课，发挥集体智慧，实现优势互补 高效课堂，重在教师，课堂要高效，教师要增责。提高教师的专业素质，需要集体的智慧。实施集体备课或同课异构，集教研组全体成员的智慧研究备课。（ 1）明确职责：明确集体备课学科组长，学科组长提前分配给初备人任务。 3 （ 2）具体要求：在每周具体地点、具体时段研讨初备人教案，初备人说课，研讨人交流。（ 3）突出重点：研讨重点要突出如何引导学生紧张高效自学、合作、交流;如何突破重难点及学生看书后可能出现哪些疑难、错误;学生更正讨论后还可能有哪些问题不能解决;讨论设计的问题，使知识问题化，问题层次化，层次梯...
