Ｋ Ｅ Ｇ Ａ ＩＱ Ｉ Ａ Ｎ Ｙ Ａ Ｎ 课改前沿９ ７ 数 学 学 习 与 研 究 ２ ０ ２ ０ ခ１ ３中 小 学 数 学 一 体 化 教 学 的 探 索 与 实 践中 小 学 数 学 一 体 化 教 学 的 探 索 与 实 践◎ 周 日 桥１ 李 新 茂２ （１．广 州 市 番 禺 区 石 碁 教 育 指 导 中 心 ，广 州 市 何 勇 教 育 专 家 工 作 室 ，广 州 市 吴 新 华 名 师 工 作 室 ，广 东 广 州 ５ １ １ ４ ０ ０ ２．广 州 市 番 禺 区 石 碁 中 学 ，广 东 广 州 ５ １ １ ４ ０ ０） 【摘 要 】“新 质 量 时 代 ” ，以 分 数 为 指 标 判 断 教 学 效 果 已成 为 过 去 ，教 学 中 经 常 听 到 高 学 段 教 师 埋 怨 低 学 段 教 学 ，究其 原 因 ，在 于 教 材 中 不 少 知 识 的 断 层 或 重 复 ，重 复 的 部 分 让教 师 感 到 不 够 透 彻 ，断 层 则 需 要 补 全知 识 、技能，才能进入下一 阶段 的 学 习 ．教 学 的 境界取决于 教 师 的 眼界以 及对数学 理解的 境界．如何 在 升学 考试和培养素养之间取得某种平衡 ？ 中 小 学 数 学 一 体 化 教 学 或 许 可 以 在 一 定 程 度 上 解决这 个 问 题 ，并 将 碎 片 化 的 知 识 有 机 地 整 合 起 来 ，有 效 地 促 进小 升初 、初 升高 的 衔 接 教 学 ．【关 键 词 】 中 小 学 数 学 ；数 学 素养；一 体 化 教 学 ；数 学之美【基 金 项 目 】 本 文 系 广 东 省 教 育 科 学 “ 十 三 五 ” 规 划２ ０ １ ９年 度 重 点 立 项 课 题 “ ‘碁 道 育 人 ’理念 推 进区 域 教 育 优质 均 衡 发 展 的 实 践 研 究 ” （项 目 编 号 ：２ ０ １ ９ Ｚ Ｑ Ｊ Ｋ ０ ０ １） 、广 州市 教 育 科 学 规 划 ２ ０ １ ８年 度 立 项 课 题 “构 建 培养中 小 学 数 学核 心 素养的 一 体 化 策 略 研 究 ——— 以 石 碁 片 区 单 元 教 学 为例 ” （项 目 编 号 ：２ ０ １ ８ １ １ ７ ５ １）阶段 性 研 究 成 果 ．一 、衔 接 一 体 化...
