1 小 学 课 题 《 生 活 化 教 学 策 略 在 小 学 语 文 教 学 中 应 用 的 研 究 》 课 题 研 究 报 告 一 、 课 题 的 提 出 语 文 来 源 于 生 活 ， 生 活 彰 显 着 语 文 ， 这 是 “ 大 语 文 教 学 观 ” 的 需 要 ， 随 着 课 程 改 革 的 深入 ， 教 材 中 的 生 活 气 息 愈 来 愈 浓 。 但 反 观 以 往 的 语 文 教 学 ， 我 们 不 难 发 现 一 些 问 题 ， 诸 如 ：尽 管 经 过 许 多 年 语 文 课 堂 上 的 学 习 ， 但 学 生 却 积 累 浅 薄 ， 阅 读 面 狭 窄 ； 学 得 很 苦 却 收 获 很 少 ，对 语 文 课 感 兴 趣 的 同 学 越 来 越 少 ， 厌 学 情 绪 较 浓 。 学 生 学 习 语 文 习 惯 差 ； 情 感 积 累 不 够 ， 教者 希 望 通 过 学 生 的 独 特 感 受 ， 能 使 课 文 内 容 更 丰 富 ， 激 发 学 生 的 情 感 ， 但 学 生 对 课 文 的 情 感体 验 往 往 显 得 苍 白 无力； 写作积 累 不 够 ， 写文 章时言之无物， 语 言贫乏， 常感 到没有生 活 ，无话可说， 即使 心中 有所感 悟， 也不 能 用 语 言准确的 表达出 来 ， 写出 的 文 章显 得 索然无味；整体 语 文 综合 水 平 不 高 ， 语 文 教 学 忽 视 人 文 性 等 等 。 究 其 原 因 ， 我 们 不 难 发 现 在 教 学 中 常有这 样 的 课 堂 ： 学 生 有思 维 ， 但 无智 慧 ； 有行 动 ， 但 无热 情 。 因 为 老 师 没有把 生 活 中 鲜 活 的 事实 引 入 课 堂 ， 没有让 学 生 在 学 习 中 联 系 实 际 。 表面 上 看 ， 生 活 事 实 不 是 没有出 现 在 教 材 、 课堂 或 作业 中 ， 遗 憾 的 是 这 种 生 活 事 实 仅 仅 是 以 例 证 的 角 色 出 现 的 。 当 教 师 为 了 说明 某 个 观 点 、证 明 某 种 结 论 ，、 巩 固 某 一 记 忆 时， 生 活 事 实 才 临 时被 拉 进 了 课 堂 ， 而 此 时此 刻 的 生 活 事 实 ，已 经 不 是 那 种 能 给 人 热 情 、 冲 动 ...
