小 学 语 文 教 师 课 题 研 究 （ 合 集 ） 第 一 篇 ： 小 学 语 文 教 师 课 题 研 究 一 、 课 题 的 提 出 （ 一 ） 、 课 题 的 背 景 1． 素 质 教 育 的 迫 在 眉 睫 ， 目 前 ， 我 国 已 进 入21 世 纪 的 信 息 时 代 ，汉 字 作 为 信 息 传 递 的 载 体 更 显 示 出 它 的 重 要 作 用 。 汉 字 难 学 ， 举 世 公认 。 当 前 的 识 字 教 学 ， 可 谓 流 派 纷 呈 、 方 法 各 异 、 风 格 多 样 ， 也 取 得了 较 好 的 成 绩 。 但 是 ， 由 于 相 当 长 的 一 个 时 期 以 来 受 到 “ 汉 字 落 后 论 ”的 影 响 ， 对 汉 字 科 学 研 究 的 投 入 是 很 不 够 的 。 究 其 原 因 很 多 ， 但 学 生识 字 教 学 效 率 低 缓 ， 巩 固 率 差 是 摆 在 我 们 眼前 的 事实。 它 也 将直接影响 着语 文 教 学 的 速度和质 量， 进 而影 响 着素 质 教 育 的 进 程。 那么如何提 高学 生 的 识 字 效 率 呢？是 否可 以 利用 记忆规律， 找到 一 条识 字 教 学的 捷径呢？ 2． “ 大量读写 ” 的 需 要 。 很 多 人 对 学 生 的 错 别 字 总 归 咎 于 学 生 的 粗 心 ， 甚 至 责 怪 汉 字 的“ 三 难 ” ， 其 实， 在 很 大程度上 是 学 生 对 字 理 没 有 掌 握 。 由 于 没 有“ 对 症 下 药 ” ， 所 以 一 味 地 让 学 生 抄 写 ， 使 得 学 生 学 习 兴 趣 受 到 严 重制 约 ， 不 利于 儿 童 入 学 后 的 语 言 发 展 和智 力 开 发 ， 阻 碍 了 学 生 整 体 素质 的 提 高。 3、 教 学 改 革 的 需 要 。 识 字 是 阅 读和写 作 的 基 础 ， 是 始 终 贯 穿 于 小学 1-6 年 级 语 文 课 的 教 学 重 点 。 小 学 生 要 识 3000 左 右 的 字 ， 才 能 比 较顺 畅 、 自 由 地 大量阅 读， 进 而通 过 阅 读主 动 认 识 和理 解 自 我 和社 会 生活 。 可 见 ， 识 字 直接关 系 、 显 示 后 续 能 力 的 发 展 ， 它 具 有 重...
