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我爱我的性别 【目标】 1 . 了解异性的特质,能以接纳的态度对待彼此的差异,增进学生间的沟通。 2 . 在认同并强化各自性别角色的同时,通过对“中性”角色的讨论,学习接纳并欣赏自己或别人身上的异性特质。 【设计意图与建议】 青少年时期,身体的成熟与第二性征的出现,都会激发青少年面临对“自我性别”的困惑,他们会极其注重身体的发育及外表的形象。从发展心理学的观点来看,一个人的性别发展包括两个层面:其一是生理的层面,其二是心理的层面。在自我观念发展上,不但认识自己生理上的性别,而且在心理上也接纳自己的性别,愿意做一个男生或女生。青少年如果不认同自己生理的性别,就可能产生性别认同障碍。性别认同障碍者,即使他生理上性别的主性征(生殖器官)与次性征(乳房体毛等)发育均正常,但在心理上总希望使自己成为相反的性别,故而导致身心冲突。 在性别意识逐渐觉醒的同时,学生也会更深刻感受到社会对性别的态度。如华人社会中常见的“重男轻女”现象,容易使女生产生对自己性别的否定。还有一部分学生也可能对自身的“中性行为”产生担忧与自卑。 1 . 在组织本课活动时,教师要把握三点。一是异性间是有差异的,增进对异性的了解,有利于建立接纳的态度,从而增进人际关系,增强生活的情趣;二是性别是与身俱来的,最健康的办法就是接纳并愉悦它;三是在认同自己性别的特质时,也乐于拥有部分异性特质。 2 . 教师课前准备“自我训练”第 2 ~3 题的情境,可以制作课件,或让现实生活中较仔细的男生和假小子的女生来组织小品表演。 3 . 为便于统计,教师可将“感受自我” 的第 4 题和“自我训练”的第 4题设计成一张“理想的性别形象”调查表。 4 . 本次活动重在丰富学生的体验,端正对青春期的性认识,纠正一些认识和情感的偏差。但真正的效果需要教师后续的观察,若能在一个时段后,组织一项相关活动,如“最佳女生”“最佳男生”的评比,将有助于学生塑造自身性别 的理想形象。 【活动方案】 一、男生女生有差异 1 . 学生完成“活动广场”,根据动物的特征,对男女性别有所认识。 2 . 全班交流,并以实例说明自己的选择。教师要引导学生尊重每一种回答,不必强求统一。 3 . 学生思考:哪一种动物最好? 4 . 教师提示:所谓“男女有别”,此话不假。由于性别基因的不同,男女生在身体特征上有许多不同。有些差别是显而易见的,比如声音、体能等,也由此带来了与...

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