作业设计，是数学教学工作中的根本环节，是实施素质教育﹑进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知﹑能力﹑情感全面协调开展的重要途径，还是学生学习数学、开展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口
长期以来，局部老师布置作业很少顾及学生的学习差异，“一刀切〞让学生“平等〞地完成作业题
学习好的感觉“吃不饱〞，水平一般的难于提高，学习有困难的“吃不了〞
作业经常出现抄袭、马虎应付、不能按时完成，或是购置一些配套的课后习题答案照抄照搬等现象，久而久之对学习数学不感兴趣，甚至产生了厌烦或反感，学习成绩无法提高
因此，教师应该精心设计与安排课外作业，力避重复性、防止 单 一化 、克 服 封 闭 性
设计时注 意 由 浅 入 深 、逐 步 提高，力求 突 出重点 与关 键 、合 理 搭 配题型 ，强化 习题的趣味 性与训 练 性、层 次 性与全面性、探 索 性与开放 性，让学生“能飞 的飞 起 来〞，“能跑 的跑 起 来〞，“该扶 的扶 一把 〞，使学生作业时不仅 能够 积 极 地掌 握 数学知识 ，而且 创 造 性思维能够 得 到 培 养和 开展
下 面本人 结 合 近 几 年 的教学谈 谈 优 化 设计作业的一些尝 试
数学作业要激 发 学生内 驱 力，变 功 力性作业为 情趣性作业苏 霍姆 林 斯 基 说 得 好：“学生带 着 一种 高涨 、冲 动的情绪 从 事 学习和 思考 ，对面前 所 显 示 的真 理 感到 惊 奇 和 震 惊 ，在 学习中意 识 到 自 己 的智 慧 和力量 ，体会 到 创 造 的快 乐 ，为 人 的意 志 和 智 慧 的伟 大 而感到 骄 傲 ，这就 是兴趣
〞为 了唤 起 学生的学习兴趣，作业设计要摆 脱 机 械 重复、枯 燥 乏 味 、死 记 硬 背
题型 “活〞一点 、“新 〞一点 、“趣〞一点 、“奇 〞一点 ，通 过 多
