《小数的意义》教学设计 教学内容：青岛版数学四年级（下册） 教学目的：1、在生活情境中理解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的亲密联系， 理解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。 2、通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。 3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗入对应思想和分类思想。 教学过程： 1、读写小数师：同窗们，在上课之前我给大家带来了一种小谜语：小圆点，真可爱；个头小，作用大；和数字们是一家；生活到处都有它。学生爱好高亢，齐说谜底。“小数点”师：那同窗们什么数里面有小数点呢？生：小数播放课件情境图，让生找出数学信息并提出数学问题。（1）师： 谁能来读一读这些小数？读小数的时候要注意什么？生：小数点前面的部分按照整数的读法来读，小数点背面的部分要依次读出每一种数。（2）师：像 0.8 小数点背面只有一种数字就是一位小数。谁介绍一下这几个分别是几位小数？（3）对小数的构成部分进行了简朴的解说。（4）揭题：今天这节课我们进一步认识小数，研究小数的意义。（板书）【设计意图】数学教学应当是先从激发学生爱好出发，把小数的读写法，几位小数基本知识渗入在情境中，并且为学习小数的意义提供了材料。2、探究小数（出示情境图）（1）解读一位小数师：今天老师要写三个小数，你们想不想看？板书：0.1 0.01 0.001 师：老师写的分别是几位小数？我们数学研究问题，习惯从最简朴的入手，因此同窗们我们先看那一种小数？生：一位小数 0.1探究 0.1 的意义的时候，先用一种正方形，让生预计 0.1 大概有多大，然后让学生动手实际分一分画一画阴影部分表达出它的 0.1.空白部分用小数表达。播放课件，展示 0.1，让学生思路更加清晰，明白 0.1 就是等于十分之一。（2）探究两位小数研究完一位小数，接着理解两位小数，让学生讨论研究表达 0.01，还是用正方形涂阴影部分进行表达。让学生明白 0.01 就等于百分之一。出示课件（3）学生类推三位小数的意义 不用涂阴影部分直接让学生说出它的意义，小组合作探究。【设计意图】在教学中，既要重视学生知识的获取和能力的培养，更应重视数学思想办法的渗入。本节课中，先研究一位小数的意义，类比认识二、三位小数。 （3）抽象意义师：刚刚我们借助计量单位认识了小数，我们还能够借助图形来认识小数。出示试一试：上面每个图形都表达整数“1”，你会用分数和小数把涂色部分表达出来吗? （0....
