《进位加法》 教 师 学 科数学执教班级二（3）、（4）教学时间 教学地点教学内容第 14 页例 3教学学时 教学课型 与否集体备课教材分析例 3 教学的是进位加法的竖式，通过小棒，计数器理解算理，解决“个位满十向十位进 1”“从个位算起”两个知识点。学 情分析通过例 1 例 2 的学习，学生对竖式有了基本的理解，会对的书写竖式。但对于“从个位算起”的必要性没有认识，通过本节课让学生“从个位算起”的理由。“满十进 1”这个难点要通过小棒，计数器充足理解，加深印象，突破难点。教学目的一、知识目的：1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。2、会对的计算两位数加两位数进位的笔算加法。二、能力目的：培养学生初步的分析概括能力。三、情感目的：培养学生主动思考、大胆探索的良好品质。教学重点会对的计算两位数加两位数进位的笔算加法。教学难点理解进位加法的算理。教学准备预设过程设计意图一、创设情境：1、复习上节课内容2、引出新课：二（1）和二（3）班一共多少人?需要什么信息？如何计算？二、自主探究：1、出示 37+35＝，学生试算。交流算法。2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？拨计算器明算理：3、如何列竖式？要注意什么？从哪一位加起？7+5 超出了 10 怎么办？师：我们普通在十位的右下角写上一种小小的“1”字表达个位满十向十位进 1。在加十位时不要忘记加上这个 1，也能够从这个 1 加起。沟通对比小棒图、计算器、竖式。板 书设计 进位加法 35+37=72(人) 35 +37 72作 业设计教 学反思作业中发现有部分学生是先想好得数写在横式上，再把得数写在竖式上，这就失去了竖 式 的 作 用 ， 因 此 应 加 强 计 算 过 程 的 述 说 ， 加 强 这 样 的 练 习十 个3 7＋ 3 5271个位7+5=12，向十位进（），个位写（）。12十位3+3+1得（）7这样做的目的不是单纯为了算理，重要是为了让学生有这样的意识，慢慢理解竖式的好处就是能够边算边写，减少记忆的难度，提高对的率。
