I《少数民族地区非汉语母语的小学低年级汉字识字教学策略研究》 ——以德宏芒市傣族 XX 小学为例摘要在小学阶段，我们先接触的就是识字，识字它是小学的重点和难点，语文教学和识字教学的质量息息相关，我们都知道小学一、二年级是识字教学开展的黄金时期。在 2011 年发布的《义务教育语文课程标准》中就规定了小学第一学段（即 1-2 年级）需要认识汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。新课标也在强调识字的重要性，间接说明小学对识字的重视，德宏傣族地区的很多学生都是在进行学前教育后，才真正接触到汉语，严格地从理论上来讲，他们并未进行正式、系统的语文学习，虽然有过一些接触，但也只是简单的内容，有许多汉字只是会说但并不认识，更不会写，需要进行系统、科学的识字学习。德宏傣族的学生特别是低年级的学生因为年龄还小，主动性不强，很容易遭到本民族言语的影响，这样给老师进行识字教学带来了很大难度，所以如今很多少数民族地域大部分都采用双语教学来学习。希望用一些多样的教学措施让少数民族学生更快地，更有效地学好汉语。本文笔者将根据小学生现有的心理特点，注意力容易分散、注意时间较短等特点，找出识字教学的规律，根据这些识字规律，提出小学生感兴趣的识字方法，笔者选择德宏芒市 XX 小学一二年级为对象，采用了调查法、观察法、文献法等研究方法，进行调查。先分析了德宏傣族地区非汉语母语的小学低年级汉字识字教学现状，找出少数民族地区存在的识字教学问题，导致老师进行识字教学困难的原因有哪些，我会运用我所学到的知识，针对在调查中德宏傣族地区小学低年级识字遇到的教学困难，加以辅佐教学实践，在钻研识字教学的基础上进行反思，提出一些对少数民族地区小学低年级汉语识字教学有帮助和参考的建议，给识字教学提供一些参考建议。关键词：少数民族；小学低年级；识字教学；识字策略IIAbstractIn the primary school stage, we first contact is literacy, literacy is the focus and difficulty of primary school, language teaching and literacy teaching quality is closely linked, we all know that primary school first, second grade is the golden period of literacy teaching. According to the Chinese curriculum standards for compulsory education released in 2011, primary school students are required ...
