教师专业标准专业理念与师德的解读《专业理念与师德》解读一、对《专业标准》重要性和必要性的认识专业水平不高，是我国基础教育最根本的问题。教师“不专业 ”的言行。对教师 “不专业 ”的理性认识。依专业标准建教师队伍，是“必须 ”的选择1、专业水平不高是我国基础教育最根本的问题。同样的环境，不同地区、不同学校、不同教师的教育质量为什么存在差距？上有政策下有对策，核心问题在“人”的素质。比如：比如：浙江的高考改革新方案。柳斌说：一个好校长就是一所好学校。朱永新说：站在讲台上的那个人决定了教室里的一切。2、教师 “不专业 ”的言行集体受罚罚作业教师打学生没考到 90 分也要受罚变味的家教不听话，交押金集体补充能量脱裤子惩罚学生缺少常识 —— 体育课上。缺少知识 —— 信息技术。缺少爱心 —— 伤学生自尊。教学事故 —— 成绩差距过大。3、对教师 “不专业 ”的理性认识承认教师工作的艰难，但是，不能助长“没有功劳也有苦劳 ”之风。（苦劳不是资本）相信教师没有主观恶意，但是，对“好心办坏事 ”的问题也要遏制。理解教师的苦衷，但是，不能因为生活有压力而让情绪“任性 ”。反思学校管理 —— 教师工作是个良心活儿，不能用数字化、简单化考核让“良心 ”不见了4 依专业标准建教师队伍是“必须 ”的选择教师是办好教育的“核心”要素—— 高素质教师所提供的教育就是素质教育—— 遇到好老师是学生一生的幸运—— 一个素质差的教师教坏的是一批学生—— 真正好的教育一定是 “教师自主 ”的教育—— 没有教师的专业化，再美丽的校园、再高档的设施，都不可能办出高质量的学校—— 《乡村教师支持计划》是个好消息，值得期待芬兰教育奇迹的秘密——“芬兰法律规定，学生在六年级之前，都不能以等级或分数来评断他们。”—— 学生享有 “最短上课时间、最少考试和最平等的教学”—— 只有课程标准，没有统一教材，教学完全自主—— 芬兰几乎拥有全世界最严苛的教师选拔制度—— 芬兰教育奇迹的秘密之一：对学校和教师的完全信任我国教育改革困难重重、举步维艰的主要原因—— 因为专业化水平不高，所以，不敢信任—— 因为不信任，所以，检查、考核泛滥成灾—— 因为过度评比，所以，强化了功利思想—— 因为功利，所以，上有政策下有对策，目中无人—— 因为目中无人，所以，手段与目的背道而驰比如：课程实施二、《中（小）学教师专业标准》框架内容:基本理念、...
