课堂教学改善行动计划漳县三岔小学赵富江教学质量是学校的生命线，课堂是教师生命的舞台，也是学生生命成长的驿站
为了让教师在教学实践中改善自己的教学行为，努力提高实践智慧，成就师生幸福课堂，实现“善教乐学，幸福成长”目的，立足学校实情，制订《漳县三岔小学课堂教学改善行动计划》，增进教师的专业成长
一、现状分析急迫性：漳县三岔小学现有中小学生 932 余人，教职工 48 人，其中高级教师 2 人，中级教师 18 人，初级教师 28 人；从年纪构造来看，45 岁以上教师 16 人，40 岁下列教师 32 人
由于地处中心镇，离县城十几公里，部分优质生源转入城区，服务区以外寄宿学生 516 人，大多数属于留守小朋友；由于地理位置方便，教师流动大，每年在 20 人左右，进入我校的岗前培训的特岗教师多，他们的教学专业能力不强，教学基本功欠缺，好高骛远，对所从事的职业当成一份谋生的手段，思想上不想挑重任，缺少进取心；业务上不去钻研，教研水平低；工作上按部就班，得过且过
一部分中年教师职业倦态感严重，工作只求过得去，在这样一种状态下，给学校的管理提出了更高的规定，也给工作带来了执行上的难度，教师课堂教学水平低下，教育教学质量不高
能够说，快速加强教师思想改善，工作作风改善，教学能力改善以迫在眉切
必要性：课堂教学是学校教育最基本的形式，长久以来，相大部分教师仍基本保持着传统的授课方式，即“一幅黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”的模式，有多媒体而不肯使用
普通是老师滔滔不绝地讲，学生规规矩矩地听，它重视于教师“教”的技艺，较少地顾及学生“学”的规律；偏重于传授知识，较无视学生智能的发展，教师重要凭借个人经验、个人专业知识，以口授方式去组织教学内容
课堂教学基本上是教师自我表演的天地，较少有学生主动参加的机会
由于传统的课堂教学在一定程度上含有个人经验、不拟定性、主观性等色彩，因而存在着不少弊端：
