2022 有关小数的意义教案4 篇 小数的意义教案 篇1 教学目标 1． 使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。 2． 使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。 3． 使学生通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣。 教学过程 一、 创设情境，引入新课 谈话：星期天，小明和好朋友小红一起到新星文具店购买文具，文具店里的东西可真多啊。（课件出示文具店的情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：2 角、5 角、8 角、3 角。） 二、 联系实际，探究发现 1． 教学整数部分是0 的小数。 （1） 提问：小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子？ 根据学生回答板书：2 角、5 角、8 角、3 角。 提问：仔细观察这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的？如果用元作单位，怎样表示上面商品的价格呢？ 学生回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10 元、5/10元、8/10 元、3/10 元。 提问：你能分别说说2/10 元、5/10 元、8/10 元、3/10 元表示的意思吗？ 引导：像上面的2/10 元、5/10 元、8/10 元、3/10 元，还可以用小数来表示。（边讲解边板书）如：2/10 元可以写成0.2元，0.2 读作零点二（师生齐读）。也就是说，把1 元平均分成10 份，其中的2 份既可以用2/10 元来表示，也可以用0.2 元表示。 提问：你能说说0.2 元表示什么意思吗？会写这个小数吗？ 再问：怎样用小数表示5/10 元呢？ 追问：0.5 元表示什么意思？ 学生回答后练习读、写0.5。 再让学生说一说怎样用小数表示8/10 元、3/10 元，并读、写0.8 和0.3。 谈话：小数在我们生活中有着非常广泛的应用，我们再来看一些例子。 （2） 课件出示例1 的情境图。 提问：图中两个小朋友在做什么？他们量得的结果是多少？ 再问：你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗？（学生分别用5/10 米、0.5 米表示课桌面的长，用4/10 米、0.4 米表示课桌面的宽。） （3） 完成想想做做第1 题。 课件出示想想做做第1 题的尺子图。 提问：小明买了这样一把1 米长的尺子。它被平均分成了几份？（指1 分米的刻度）这里的1 份是几分米？如果用分数表示是几分之几？用小数表示呢？ 课件出示相应的填空，谈话：你能在括号里填上适当的数吗？先想一想怎样填，再在书上第101 页的第1 ...
