语 文 组 “ 阅 读 教 学 ‘ 主 问 题 ’ 的 设 计 研 究 ” 课 题 成 果 （ 5 篇 材料 ） 第 一 篇 ： 语 文 组 “ 阅 读 教 学 ‘ 主 问 题 ’ 的 设 计 研 究 ” 课 题 成 果 语 文 组 “ 阅 读 教 学 ‘ 主 问 题 ’ 的 设 计 研 究 ” 课 题 成 果 课 题 研 究 的 的 实 践 成 果 “ 主 问 题 ” 设 计 有 利 于 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 有 利 于 构 建 主 体 参与 式 的 课 堂 。 通 过 研 究 ， 我 们 认 为 ， 要 实 现 优 质 的 “ ‘ 主 问 题 ’ 的 设计 ” 可 以 采 取 以 下 策 略 ： （ 一 ） 优 化 策 略 之 一 — — 深 入 解 读 文 本 ， 优 化 主 问 题 设 计 1.树 立“ 教 学 文 本 ” 意 识 。 教 师 的 解 读 不 仅 要 关 注 “ 写 了 什 么 ” ， 还 要 理 解 “ 写 得 怎 样 ” ，更 重 要 的 是 梳 理 出 学 生 能 学 习 “ 言 语 形 式 ” — — “ 如 何 写 的 ” 。 这 三者 了 解 了 、 理 解 了 、 掌 握 了 ， 才 算 解 读 “ 深 ” 了 。 当 然 不 同 的 学 段 、不 同 的 教 科 书 要 求 学 生 关 注 、 理 解 、 学 习 “ 教 学 文 本 ” “ 写 了 什 么 ” 、“ 写 得 怎 样 ” 、 “ 如 何 写 的 ” 的 侧 重 点 也 有 差 异 。 2.“ 主 问 题 ” 设 计 要 浅 出 。 文 本 解 读 是 教 学 设 计 的 开 始 ， 问 题 设 计 是 解 读 成 果 呈 现 的 形 式 。教 师 对 “ 教 学 文 本 ” 的 解 读 要 尽 可 能 地深 入 ， 兼顾其“ 公众性” 和“ 教 学 性” ， 但有 助于 “ 引爆” 、 “ 牵引” 学 生 正确感知、 理 解 、 欣赏和评价文 本 的 “ 主 问 题 ” 设 计 的 表现 形 式 要 简单明了 ， 便于 学 生 清晰把握 。 （ 二） 优 化 策 略 之 二— — 提高课 程 意 识 ， 优 化 “ 主 问 题 ” 设 计 课 程 意 识 ， 指 主 体 对 课 程 的 敏 感程 度 ， 它 蕴 涵 着 主 体 对 课 程 理 论...
