“小学科学探究活动设计与实施” 课 题 研 究 方 案 一 、 概 念 的 界 定 在 科 学 课 程 标 准 中 对 探 究 性 科 学 教 育 有 明 确 定 义 ： “ 能 够 让 学 生 通 过 亲自 收 集 数 据 ,参 与 实 证 、 讨 论 和 辩 论 ,建 构 和 理 解 主 要 的 科 学 概 念 ； 体 会 到 人类 通 过 观 察 、 实 验 和 推 理 来 获 取 正 确 的 知 识 ,并 了 解 科 学 知 识 是 相 对 稳 定 并不 断 发 展 进 步 的 ;” 我 们 认 同 这 样 的 观 点 ,同 时 也 认 为 ： 学 生 探 究 就 是 要 达 成探 究 性 科 学 教 育 的 要 求 ,就 是 要 让 学 生 亲 历 这 样 的 整 个 探 究 过 程 ;学 生 的 探究 是 积 极 主 动 的 ,而 不 是 消 极 被 动 的 ； 学 生 的 探 究 活 动 以 科 学 研 究 的 内 容 为线 索 ,探 究 的 内 容 应 具 有 一 定 的 难 度 ； 探 究 中 组 织 学 生 进 行 有 效 的 表 达 和 交流,帮助学 生 在 自 己探 究 的 基础上加深认 识 ； 学 生 探 究 后的 发 现能 够 不 断 系统化和 迁移,并 最终能 实 现预期目的 ; 二、 课 题 提出的 背景 随着科 学 技术的 迅猛发 展 ,人 类 正 迈 入 知 识 化、 信 息 化的 新 世 纪 ,国 际 竞争 越 来 越 表 现为 一 种 科 技竞 争 、 人 才 竞 争 ;国 民 的 综 合 素 养 ,尤 其 是 科 学 素 养水 平 越 来 越 成 为 国 际 竞 争 的 至 关 重 要 的 因 素 ;党 和 政 府 确 定 的 科 教 兴 国 和 全民 实 施 素 质 教 育 战 略 、 推 行 的 基础教 育 课 程 改 革 ,都 把 培 养 学 生 的 创 新 精 神和 实 践 能 力 、 发 展 学 生 的 潜 能 ,从 而 提高 整 个 中 华 民 族 的 科 学 文 化素 养 摆 在了 重 要 的 历 史 地 位 上来 ;正 如 国 家 基础教 育 课 程 改 革 指 导 纲 要 在 课 程 改 革 的目标 中 所 提出的 那 样 ,基础教 育 的 课 程 实 施 要 “ 改 变 过 去 过 于 注 重 知 识 传 授的 倾 向 ,...
