. - . 可 修 编 . 小 学 信 息 技 术 自 助 式 学 习 构 建 研 究 一 、 课 题 的 提 出 （ 一 ） 课 题 研 究 的 背 景 全 球 围 ， 终 身 学 习 的 思 想 观 念 ， 正 在 变 为 社 会 及 个 人 可 持 续 发 展 的 现 实 要 求 。 在 终 身 学 习 这 种 思 想观 念 指 导 下 ， 教 育 方 式 、 学 习 方 式 正 在 经 历 着 一 次 深 刻 的 变 革 ， 教 会 学 生 “学 会 学 习 ”成 为 教 育 的 重 要 支柱 之 一 。 然 而 ， 在 网 络 学 习 条 件 日 趋 成 熟 的 今 天 ， 作 为 综 合 实 践 活 动 课 程 重 要 领 域 的 信 息 技 术 学 习 ， 却仍 然 存 在 诸 多 不 利 于 学 生 终 身 学 习 能 力 培 养 的 教 学 行 为 ， 主 要 体 现 在 以 下 几 个 方 面 ： 1． 在 学 习 容 上 ， 过 分 重 视 对 学 生 信 息 技 能 的 学 习 ， 忽 视 学 生 对 实 际 生 活 的 体 验 和应用信 息 技 术 解决实 际 问题 等综 合 实 践 能 力 的 培 养 ； 2． 在 学 习 方 式 上 ， 过 分 重 视 教 师的 主 导 作 用， 轻视 学 生 应有的 自 主 选择和主 动 探究 的 主 体 权利 ； 3． 在 学 习 评价上 ， 过 分 重 视 对 学 生 技 能 学 习 的 量化评价， 无视 对 学 生 “ 自 我反思 性评价” 的 建 立。 因此， 利 用现 有的 网 络 教 学 环境， 构 建 基于 终 身 学 习 理念 的 信 息 技 术 学 习 环境显得极 其 重 要 。 为 此，我们 在 鄞 州 区 教 研 室 的 帮 助 下 ， 通 过 区 域 合 作 ， 提 出 了 “ 小 学 信 息 技 术 自 助 式 学 习 构 建 研 究 ” 课 题 ， 搭建 了 “ 小 学 信 息 技 术 自 助 学 习 博 客 网 ”， 教 师通 过 这 一 平 台 发 布 以 综 合 实 践 活 动 为 主 线 的 学 习 资 源 （ 包 括活 动 主 题 、 自 制 教 程 、 学 习 例 和学 习 素 材 ）， 并 利 用这 些 资 源 指 导 学 生 开 展 自 助 式 学 习 ；学 生...
