小 组 合 作 课 题 研 究 方 案 (共 3 篇 ) 小 组 合 作 课 题 研 究 方 案 一 、课 题 的 提 出 自 新 一 轮 课 程 改 革以 来 ， “小 组 合 作 学 习 ”成 为 课 堂 教 学 中 的 一 大 “亮 点 ”。 小 组合 作 是 学 生 可 持 续 发 展 的 有 效 学 习 方 式 。 但 在 当 前 的 很 多 课堂 上 ， 小 组 合 作 学 习 搞 得 热 火 朝 天 ， 但 细 细 分 析 存 在 许 多 误区 。 纵 观 分 析 不 外 乎 有 以 下 几 点 ： 1、 部 分 教 师 盲 目 的 追 求 ，“流 行 色 ”、 “赶 时 髦 ”。 没 有 切 合 实 际 ， 片 面 追 求 小 组 合 作 学习 的 形 式 。 对 合 作 学 习 的 理 念 了 解 不 足 ， 理 解 不 全 面 ， 很 多时 候 小 组 活 动 流 于 形 式 ， 看 似 “热 热 闹 闹 ”， 其 实 是 一 种 摆 设 ；往 往 部 分 优 等 生 是 教 师 的 “宠 儿 ”， 他 们 思 维 活 跃 ， 反 应 灵 敏 ，是 教 师 “导 演 ”下 的 学 习 “主 角 ”， 大 部 分 学 生 则 是 学 习 的 “配角 ”。 因 而 在 同 一 课 堂 上 ， 优 等 生 往 往 比 中 差 等 生 获 得 更 多 的表 现 机 会 。 有 的 小 组 分 工 不 明 确 ， 学 生 显 得 手 忙 脚 乱 ， 降 低了 合 作 的 效 果 ； 2、 小 组 合 作 学 习 的 形 式 不 确 定 ， 仅 随 随 便便 限 于 “前 后 桌 ”， 学 生 之 间 也 没 有 明 确 的 分 工 ， 导 致 交 流 与讨 论 具 有 随 意 性 ； 学 生 没 有 主 动 学 习 的 能 力3、 小 组 合 作 学习 不 仅 是 生 生 合 作 ， 还 是 师 师 合 作 、 师 生 合 作 ， 教 师 不 善 于合 作 交 流 ， 势 必 也 会 影 响 教 学 效 率 ； 4、 现 实 的 学 习 生 活 中 ，教 师 往 往 偏 爱 和 关 注 学 习 好 的 学 生 ， 他 们 在 课 堂 上 参 与 较高， 而 学 习 不 好 的 学 生 或学 习 缺乏主 动 性 的 学 生 ， 教 学 中 教师 没 有 考虑到互...
