对 中 小 学 外 语 教 学 的 反 思 近 几 年 在 新 课 程 理 念 的 指 导 下 ，我 们 不 难 发 现 中 小 学 英 语 教 师 的 教 学 方 式 在改 变 ， 学 生 的 学 习 方 法 也 在 改 变 。 随 着 课 程 改 革 的 深 入 ， 大 多 数 中 小 学 教 师 已 经意 识 到 创 设 有 效 活 动 情 境 的 重 要 性 ， 但 在 实 际 实 施 过 程 中 仍 存 在 诸 多 问 题 ， 如 有的 教 师 为 了 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 刻 意 营 造 热 闹 的 课 堂 氛 围 ， 只 注 重 形 式 ， 不 注 重 实效 ， 情 境 过 多 ， 缺 乏 整 体 性 以 及 情 境 创 设 缺 乏 开 放 性 等 ； 这 就 在 很 大 程 度 上 降 低了 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 减 少 了 学 生 体 验 并 运 用 语 言 的 机 会 。 在 中 小 学 的 英 语 教 学 的 过 程 中 ，教 师 有 时 往 往 会 利 用 游 戏 激 发 学 生 对 英 语 学习 的 兴 趣 ， 课 堂 上 形 式 花 哨 ， 十 分 热 闹 ， 使 学 生 在 快 乐中 接受教 师 预设 的 价值取向。 但 时 间一久， 我 们 不 难 发 现 很 多 学 生 原有 的 最初的 学 习 热 情 急剧下 降 ， 原始的 兴 趣 正逐渐地不 复存 在 ， 他们 会 因为 有 些游 戏 的 重 复， 而显得无精打采。 长 此以 往 ， 学 生 捧 着 课 本 迷 惑 地望 着 你 ， 不 知 道 自 己 到 底 要 学 习 和 掌 握 书 上 的 哪 些内容 。 究 其 原因不 难 发 现 ， 课 堂 环 节 安 排 不 合 理 ， 所 学 的 知 识 没 及 时 巩 固 ， 知 识 没能 螺 旋 上 升 ， 直 接导 致 教 学 的 畸 形 ， 学 生 的 学 习 成 绩 往 往 大 家 都 不 满 意 。 面 对 如此 频 频 告 急的 教 学 危 机 ， 这 不 能 不 引 发 我 们 的 反 思 。 我 们 不 能 力 求 面 面 俱 到 ， 游 戏 过 多 ， 而忽 略 了 主 要 教 学 内 容 的 讲 授 和 训 练 ，喧 宾 夺 主 ， 把 英 语 课 上 成 游 戏 娱 乐课 ， 那 就...
