第一章教育概述对教育这种现象的各种解释和说明（教材P26），都从某一侧面、某种程度上反映了教育的本质属性。第一节教育的概念一、教育的起源人类教育是如何产生的，历来是教育学家在展开其理论研究前首先要回答的一个问题。北师大孙喜亭： “教育起源所涉及的问题实质是教育的产生、发展的动力问题，是教育的社会职能问题，是对教育的概念进行科学抽象的起点问题”。在教育学史上，关于教育起源问题有以下几种观点：（一）生物起源论代表人物是法国社会学家、哲学家雷徒诺（利托尔诺）与英国的教育学家沛西· 能。雷徒诺在其所著的《动物界的教育》一书中认为，教育是一种生物现象，起源于一般的生物活动。 他根据对各种动物生活的观察，认为在动物世界里存在着如母鸭带雏鸭、母熊教幼熊等各种示范与学习。由这些观察中他坚定地得出结论：兽类教育和人类教育在根本上有同样的基础， 人类教育的进行与动物的教育差别不大，在低等人种中进行的教育，与许多动物对其孩子进行的教育相差无几。他从生物学的观点出发，把动物生存竞争的本能看成是教育的基础，动物是基于生存和繁衍的天性本能而产生了把“经验”、“技巧” 传给小动物的行为的，这种行为便是教育的最初形式与发端。沛西能1923 年在不列颠协会教育科学组大会上的主席演说词《人民的教育》中指出：“教育从它的起源来说是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始， 甚至在高等动物中也有低级形式的教育。教育既无待周密的考虑使之产生，也无需科学予以指导， 它是扎根于本能的不可避免的行为。”他又说：“ 生物的冲动是教育的主要动力”。教育生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的。他们看到了人类教育与动物界类似教育行为间的相似性，从类本能这个角度对教育起源做出了生物学解释。这个解释是以达尔文的生物进化论为指导的，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。它的根本错误在于，把教育的起源归之于动物的本能行为，这就完全否认了人类教育与动物本能行为的区别，没有把握人类教育的目的性、社会性。（二）心理起源论代表人物是美国教育家孟禄。他从心理学的立场出发，批判了生物起源论，认为雷徒诺完全没有揭示人的心理与动物心理的本质区别。根据原始社会没有学校、教师、 教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。他在《教育史教科书》...
