第一章教育学的含义：教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学
教育现象： 教育现象是正在从事着的教育实践,它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实 ,还包括教与学过程中的教育因素和教育行为
两条基本规律： 一是教育事业与社会发展的本质联系，最主要的是教育与生产力、政治经济制度和文化发展相互制约规律；二是教育与教育对象的本质联系，最主要的是教育与青少年身心发展相互制约的规律
教育学的历史发展：一、 萌芽阶段 —— 奴隶社会到封建社会（国内） 1、孔子：《论语》（1）重视教育的作用（2）提倡 “有教无类（ 3）培养德才兼备的君子（4）以六艺为教学内容（5）总结行之有效的教学方法（6）主张自觉修养德行2、《学记》 — 历史上最早出现的专门论述教育问题的著作
（1）教育作用与教育目的（2）提出了严密的视导和考试制度（3）提出了教育教学原则（4）提出了教学相长的辨证关系（国外） 1、苏格拉底的 “助产术 ”：苏格拉底讽刺、质疑2、柏达图的《理想国》 ：认为理想的社会应当由三个阶层构成，并且依靠四种美德维持
提出了一个比较系统的教育制度3、亚里士多德的《政治学》：教育的最高目标是追求美德，“知识就是美德 ”
4、古罗马昆体良的《论演说家的教育》：比较系统地论述了有关儿童教育的问题，被称为世界上第一本研究教学法的书
二、独立形态阶段—— 17 至 19 世纪1、英培根 1623 年首次把教育学作为一门独立的科学提出来
2、捷克夸美纽斯 （人称 “教育学之父、教育史上的哥白尼”）1632 年著《大教学论》—— 教育学成为一门独立学科的开始
3、英洛克的《教育漫画》、法卢梭的《爱弥尔》 、瑞士裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》4、德康德第一次将教育学列入大学课程
5、德赫尔巴特1806 年出版 《普通教育学》 —— 标志着教育学真正成为一门独立的学科
三、多样化阶段—— 1
