.教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的根底知识、根本概念、根本理论和现代教育观念。2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原那么和方法。3、能运用教育的根本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。二、考查内容一、教育学概述〔一〕教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。〔二〕教育学的产生和开展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的开展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育着作、教育思想和教育理论。二、教育的概念〔一〕教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。〔二〕教育的根本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。教育者：但凡对受教育者在知识，技能，思想品德等方面起到教育影响的作用的人，都可称为教育者。教育者是教育活动的主导者。受教育：是指在各种教育活动中从事学习的人。地位：受教育者既是教育的对象，也是学习的主体。教育中介系统：教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。〔三〕育的历史开展古代教育的特点；现代教育的特点。1 原始的教育主要在社会生产和生活的过程中进行的； 1 学校教育逐渐普及2 古代学校的出现和开展 2 教育的公益性日益突出3 教育阶级性的出现并不断强化； 3 教育的生产性不断增强4 学校教育与生产劳动相脱离 4教育制度逐步完善〔四〕教育概念的界定广义教育：但凡有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质活动，不管是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。狭义教育：专门组织的教育，不仅包括全日制的学校教育，包括半日制的，业余的学校教育，函授教育，播送电视教育和网络教育等。三、教育与人的开展〔一〕人的开展概述人 的开展涵义；1 人类的开展或进化；2 人类个体的成长变化过程。大体分为生理开展，心理，社会开展。人的开展特点；1 未完成性〔可塑性，人的需教育性和可教育性〕；2 能动性〔人在开展过程中表现出的能动，自主，自觉，自决和自我塑造等能动性，是人的生长开展与自然界开展变化及动物生长开展最重要的不同，这是人的教育与人改造自然的实践活动以及动物训练的等活动之间的最根本的区别。〕；人的开展的规律性：1 顺序...
