1 . 默顿（美 1910— 2003）提出功能是客观的，即可能是正向促进，也可能是负向阻碍。教育的显性功能隐性功能。2 . 勒图尔诺（法）“生物起源说”，把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性。3 . 孟禄（美 1869— 1947）心理起源说，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。4 . 保罗?朗格朗（法）提出教育终身化。5 . 昆体良（古罗马）西方便二到教育着作《论演说家的教育》（又译为《雄辩术原理》），还有着作《演说术原理》。非常重视教师的作用，认为教师是教育成败的关键。提出了“美德是否可教”的问题 , 对教育现象进行的一种科学研究而非经验观察。6 . 柏拉图（古希腊）认为人是肉体是灵魂的影子，灵魂才是人的本质。教育的最终目的在于促使“灵魂转向”，提倡“寓学习于游戏”。灵魂是由理性、认识、情感三部分组成的。他把人分为三个等级：哲学家、军人、劳动者。着作《理想国》 c 7 . 苏格拉底（古希腊）古希腊哲学家。产婆术（西方启发式教学的由来）。苏格拉底以其雄辩以及与青年智者的问答法着名，这种问答分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术。8 . 亚里士多德（古希腊）百科全书式的学者，首次注意到了儿童心理发展的自然特点，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。在教育史上 | 第一个 | 提出了儿童成长过程的年龄分期。⋯着作《政治学》。他认为，心脏是思维的器官，大脑的作用不过是使血液冷却。他的着作《论灵魂》是世界上 | 第一部 | 论述心理现象的着作。痕迹衰退说起源于亚里十多德、由桑代克进一步发展。9 . 培根（英 1561— 1626） “近代实验科学的鼻祖”，提出实验归纳法，情词把教育学做为一门独立的学科提了出来。10 . 夸美纽斯（捷克 1592— 1670）着作《大教学论》的出版，是教育学形成一门独⋯⋯ 立学科的标对。提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。提出“人只有通过教育才能成其为人”，认为在教育过程中， 应估计到学生的年龄特征，注意儿童的个性特征， 有目的地去发展儿童的才能。他具有强烈的民主主义思想；强调教育的自然性，提出“泛智教育”。11 . 洛克（英 1632— 1704）着作《教育漫话》提出“白板说”，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。主张绅士教育。文化传递主义。12 . 卢梭（法 1712~1778）着作《爱弥儿》，认为人性本着"...
