教育心理学内容整理第一章绪论教育心理学： 是研究教学情境．．．． 中学生如何学习．．，教师如何教．的规律的科学．．。教育心理学的对象要注意 ：①科学 &科学规律，②学校教学情境中的教与学，③知识、技能、德、行为、情感态度，④教育心理学以学生学习过程为核心，研究序列是学与教学习教育心理学的意义 ：①增加理解：学校教育过程&学生学习过程②是所有教师专业基础③总结教育教学经验开始标志： 1903 年，美国桑代克《教育心理学》1913 年，美国桑代克把《教育心理学》扩展为《教育心理学大纲 》：分为人的本性、学习心理、个别差异和原因三个发展阶段：①初创 1903 年-20 世纪 20 年代②过渡 20 世纪 30 年代 -20 世纪 50 年代③发展 20 世纪 50 年代 -80 年代第三阶段美、苏代表：①布鲁姆：《教育分类目标》 《人类的特征与学习》&“掌握学习”理论②布鲁纳：《教育过程》 &认知发现学习理论③加涅：学习分类的权威&《学习的条件》④奥苏贝尔：提出有意义言语学习理论⑤安德森：《教育心理学：教和学的科学》；坚持行为主义观点。现状和趋势20C80Y以来，现代西方教育心理学发展的特点：①中心问题：学与教的问题②认知心理学的理论深入教学过程③重视课堂教学 &因材施教④重视认识、情感和动作技能等的统一&增加情感、个性等非智力因素 研究⑤人本主义心理学影响增加（罗杰斯、马斯洛）马斯洛需要层次理论：由低到高： 1、生存的需要；2、安全的需要；3、爱与归属的需要4、尊重的需要；5、自我实现的需要教育心理学的研究方法：①观察法：学校教育过程中，直接 观察被试者②调查法：学校教育过程中，间接 了解被试者③教育经验总结法： 专家和教师从心理学角度有目的整理学校教育过程中的经验，提炼心理学规律④自然实验法（在教室等真实自然的环境）⑤实验室实验法（在实验室）⑥临床个案法：对教育过程中的个案（超常、智能不足、情绪困扰、贫困儿童等）观察， 测量 与操纵 。第二章现代心理学的教育观教育： 广义上，只有系统的影响人的心理发展的一切方面狭义上， 指学校教育 ：在课堂情境．．．．中，通过上课完成的教育学校教育对学生个体发展的影响：①影响学生的个体的社会化。（社会化指人从生物人 转化为 社会人 ）②影响学生个体心理的发展。“学会学习”就是“学会生存”。教学 ：引诱．．学习的一种活动系统或工作制度课：（是教学的一个基本单位， ）指在一定时间．．内...
