教育知识与能力 - 人物总结教育的萌芽阶段：孔子 - 《论语》，教育 地位与作用‘性相近，习相远’；教育 对象‘有教无类’ ；教育 目标‘学而优则仕’ ；教育 内容‘六经’教育 方法‘因材施教’ ；‘不愤不启， 不悱不发’（世界最早的启发式教育）‘学而不思则罔，思而不学则殆’《学记》 - 世界第一本论述教育问题的专着，教育的重要性，与政治的关系：‘化民成俗其必由学’‘建国君民，教学为先’ ；启发式教学： ‘道而弗牵，强而弗抑，开而弗达’；循序渐进：‘学不躐等’苏格拉底 -产婆术，西方最早的启发式教育，讽刺- 助产 - 归纳 - 定义柏拉图 - 《理想国》，寓学习于娱乐亚里士多德 - 百科全书式哲学家，首次提出“教育遵循自然”的原则昆体良 - 着作 《演说家的教育》又名 《雄辩术原理》 ，世界教育史上第一部研究教育学的专着，西方第一本专门论述教育的专着
教育的创立阶段 - 独立派：培根 - 首次提出“教育学”应作为一门 独立的学科，科学归纳法第一人夸美纽 斯-西方近代教育理论的, 教育学之父 ，《》 1632 年,教育学独立的标志，提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识
最早提出直观性原则 的
泛智教育 — 把广泛的自然知识传授给普通人
康德 -最早 在大学中 教授 《教育学》的人赫尔巴特 -现代教育学之父，科学教育奠基人，传统教育代表人，着作 《普通教育学》，提出伦理学和心理学作为教育学的 理论基础 ，提出 教师中心、教材中心、课堂中心，提出了明了、联想、系统、方法四段教学法，统觉理论 ，提出 教学具有教育性既教育性原则
杜威 -现代教育代表人，进步教育代表人、哲学创始人 、着作 《民主主义于教育》美国、教育家，教育即生活 , 学校即社会 ,提出 儿童中心、 经验中心、 活动中心 ，五步教学法 ：困难、问题、假设
