第一章教育基础知识和基本原理第一节教育的产生和发展
本节重点教育的概念及构成要素教育是一种有目的培养人的社会活动，由教育者、受教育者和教育影响构成
教育学的发展苏格拉底——“产婆术”亚里士多德——历史上首次提出“教育遵循自然”昆体良——着古代西方最早的教育理论《雄辩术原理》夸美纽斯——裴斯泰洛奇——第一次将教育与生产劳动相结合荀子——性恶论代表，认为人性本恶，需要外界力量加以调教孟子、格赛尔、威尔逊——内发论代表，认为人的发展需要靠人的本性和内在力量
马克思主义教育学形成与发展1
克鲁普斯卡娅——《国民教育与民主主义》，最早以马克思主义为基础，探讨教育问题；2
卡洛夫——《教育学》 ，世界公认第一步马克思主义教学着作；3
马卡连柯——《教育诗》 《论共产主义教育》 ，功在流浪儿与违法者改造，核心集体主义教育4
杨贤江（李浩吾）——《新教育大纲》，我国第一步马克思主义教学着作；5
赞可夫——《教学与发展》，发展性教学的五条教学原则；6
布鲁纳——《教学过程》 ，提出结构主义教学，倡导发现教学法；错题教育 最早出现在《孟子-尽心上》，得天下英才而教育之，三乐也第三节教育与社会的发展
重点：教育与生产力、政治经济制度的相互关系Ⅰ
教育与生产力的相互关系一、生产力对教育具有制约作用1
生产力发展水平影响教育目的确定；2
制约课程设置和教学内容的选择；3
决定教育的规模和速度；4
生产力的发展制约学校结构；5
生产力的发展制约教学方法、手段和教学组织形式二、教育对生产的促进作用1
教育再生产劳动力（经济功能）；2
再生产科学知识Ⅱ
教育与社会经济制度的相互关系：一、政治经济制度对教育的制约作用（决定教育性质）1
决定教育目的；2
决定教育的领导权；3
决定受教育的权力；4
影响部分教育内容二、教育对政治经济制度的影响作用教育培养合格的公民、是一种影响政治经济制度的舆论力量，可以
