【 教 学 研 究 】 小 学 数 学 综 合 实 践 活 动 课 实 施 的 有 效 策 略— — 以 “ 鸡 兔 同 笼 ” 为 例 一 、 从 无 序 猜 测 到 有 序 思 考 在 数 学 课 堂 中 ，学 生 解 题 过 程 的 不 同 ，往 往 意 味 着 不 同 的 思 维 水 平 。四 年 级 的 学 生 目 前 正 处 在 形 象 思 维 与 抽 象 思 维 转 换 阶 段 ， 由 于 受 认 知特 点 等 因 素 的 局 限 ， 解 决 问 题 时 常 只 看 到 表 面 ， 而 不 细 思 其 内 在 规 律 ，因 此 ， 教 学 中 ， 教 师 不 仅 要 参 透 教 材 ， 更 要 着 情 于 学 生 的 学 情 特 点 ，让 学 生 在 参 与 解 题 的 过 程 中 习 得 新 知 ， 培 养 学 生 透 过 现 象 采 用 收 集 、分 析 、 归 纳 等 方 法 筛 选 关键信息、 合 理思 考 ， 从 而 解 决 问 题 的 能力。然而 ， 如何更 好地促进学 生 的 有 序 思 考 呢？可以 从 以 下三个方 面 努力。 （一 ）创设情 境， 搭建“ 有 序 思 考 ” 的 支架 教 学 中 ， 教 师 可采 用 情 境导入法 将 “ 鸡 兔 同 笼 ” 这 一 课 题 带 入课 堂中 ， 让 学 生 在 品 味 数 学 文 化 的 深 远 与 魅 力的 同 时 体 验 古 今 对 同 一 问 题解 题 方 式 与 方 法 的 差 异 ， 激 发 学 生 探 究 数 学 新 知 的 动 机 与 兴 趣 ， 感 悟时 代 的 进步 与 发 展 ， 接 着 让 学 生 利 用 既 有 的 知 识 与 经 验 进行 直 觉 猜 测 。学 生 猜 测 的 随 意 性 很 大 ， 没 有 认 识 到 鸡 、 兔 的 只 数 与 总 头 数 、 总 脚 数间 的 关系 。 教 师 通 过 这 样 的 体 验 过 程 让 学 生 感 受 到 数 据 较 大 ， 猜 测 起来 具 有 一 定 的 难 度 ， 进而 提 示 学 生 将 较 大 数 据 替 换 为 简 单 的 数 据 ， 自然引 出 课 堂 教 学 ， 让 学 生 深 刻 体 悟 到 化 繁 为 简 策 略 在 问 题 解 决 中 的 妙用 及 必 要 性 ， 为 学 生 解 ...
