中 小 学 课 程 教 学 衔 接 研 究 汇 报 材 料 （ 2） 中 小 学 课 程 教 学 衔 接 研 究 汇 报 材 料 （ 五 ） 、 注 重 实 效 ， 推 进 评 价 衔 接 。 评 价 是 我 们 课 程 教 学 的 重 要 组 成 部 分 。 我 们 要 打 破 传 统 的 单 一 考试 评 价 的 模 式 ， 采 用 多 种 评 价 方 式 并 存 的 模 式 。 我 们 的 评 价 要 不 仅 仅停 留 在 帮 助 学 生 查 缺 失 补 遗 漏 ， 对 学 生 水 平 的 考 核 ， 还 要 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 。 针 对 考 试 ， 我 们 的 要 求 不 要 过 高 ， 对 难 度 的 设 置 要 有 一 个循 序 渐 进 的 坡 度 ， 这 样 可 以 保 护 学 生 的 积 极 性 和 信 心 ， 使 学 生 不 会 对考 试 产 生 恐 惧 心 理 。 当 然 ， 我 们 的 考 试 评 价 既 要 避 免 低 年 高 标 化 ， 也要 避 免 高 龄 低 幼 化 ， 要 具 有 多 样 性 和 实 效 性 。 五 、 研 究 反 思 （ 一 ） 、 收 获 1.在 思 想 上， 教 师对 课 题研 究 有 了一 定的 认识， 意识到了开展课程 、 教 学 衔 接 研 究 的 重 要 性 、 必要 性 和 紧迫性 ， 并 感受到自身的 责无旁贷性 。 2.在 理 念上， 教 师们 感悟到了以 衔 接 研 究 为契机， 构建中 小 学 教师合作平 台， 促 进 中 小 学 教 师的 合作交 流 ， 可 以 实 现 中 小 学 教 师的 共同 进 步 ， 教 与 学 的 有 效 融 合， 确 保 了小 学 、 中 学 课 程 教 学 的 连 贯 性 、一 致 性 和 进 步 性 。 3.在 行 动 上， 教 师们 都 能 够 理 论 联 系 实 际 ， 积 极 主 动 地 开展教 育教 学 实 践 ， 主 动 克 服 课 题研 究 中 的 困 难 ， 并 对 课 题研 究 中 的 某 些 方 面有 自己 的 思 考 。 （ 二 ） 、 不 足 1.教 师缺 乏 系 统 的 理 论 知 识体 系 的 支 撑 ， 可 依 托 的 理 论 书 籍 和 可借 鉴 的 成 功 案 例 相 对 很 少 ， 在 教 学 模 式 的 改 变 、...
