⼩学 语 ⽂课 题 研 究 《 ⼩学 语 ⽂阅 读 教 学 研 究 》 开 题 报 告《 ⼩学 语 ⽂阅 读 教 学 研 究 》 开 题 报 告⼀、 课 题 的 研 究 背 景 及 研 究 价 值（ ⼀） 课 题 的 研 究 背 景⼩学 语 ⽂阅 读 教 学 是 语 ⽂教 学 的 重 要 组 成 部 分 。 语 ⽂教 材 是 以 ⼏⼗篇 ⽂质 兼 美 的 ⽂学 作 品 为 主 体 。 这 些 作 品 是 学 ⽣学 习 祖 国 语⾔的 典 范 ， 是 识 字 的 有 效 途 径 ， 是 学 习 作 ⽂的 范 例 ， 是 了 解 民 族 ⽂化 传 统 、 拓 展 知 识 视 野 、 培 养 道 德 情 操 和 审 美 情 趣 、 锻 炼 思维 能 ⼒的 凭 借 。 语 ⽂课 中 ， 阅 读 教 学 占 的 ⽐重 ⼤， ⽤的 课 时 多 。 语 ⽂教 师 在 阅 读 教 学 中 投 ⼊的 精 ⼒⼤， 花 费 的 时 间 也 多 。 因⽽， ⼈们 ⼀提 到 语 ⽂课 ， 往 往 想 得 较 多 的 是 阅 读 教 学 ， 不 难 看 出 阅 读 教 学 在 语 ⽂教 学 中 的 重 要 地 位 。《 ⼩学 语 ⽂课 程 标 准 》 指出 “阅 读 教 学 是 学 ⽣、 教 师 、 ⽂本之间 对话的 过程 ”。 可是 ， 随着课 程 改⾰的 不 断深⼊， 不 少语 ⽂教 师觉得 越来越不 会教 了 ， 这 也 基本是 针对阅 读 教 学 ⽽发出 的 。 ⾸先是 因 为 在 语 ⽂教 学 课 堂中 集中 地 反映出 ⼀个教 师 的 语 ⽂教 学 理念， 集中 地 表 现 出 ⼀个教 师 驾 驭 教 材 、 控 制 课 堂、 组 织 学 ⽣、 运 ⽤教 法 的 能 ⼒和 ⽔平 。 其 次 ， 阅 读 课 是 以 ⼀篇 篇 ⽂章 为 师 ⽣课堂对话的 中 介 。 ⽽且 每 篇 ⽂章 ， 都 是 ⼀个以 ⽂字 为 媒 介 的 、 表 达 特 定 思 想 感 情 的 、 有 篇 章 结 构 的 统 ⼀整 体 。 每 篇 ⽂章 都 富 有 思想 性 、 情 意 性 和 美 感 性 ； 每 篇 ⽂章 都 讲 究 结 构 完 整 、 ⽤语 准 确 、 表 达 清 楚 。 语 ⽂教 师 要 研 究 和 处 理好 每 篇 ⽂章 ， 都 要 调 动 多 ⽅⾯的 知 识 储 备 、 全 ⽅位 的...
