小 学 语 文 阅 读 教 学 课 例 研 究 报 告 小 学 语 文 课 例 研 究 报 告 范 文 一 、 课 例 的 主 题 ： 鼓 励 学 生 在 学 文 过 程 中 自 主 提 出 问 题 自 主 解 决 问 题 二 、 问 题 的 提 出 ： 《 语 文 新 课 程 标 准 》 积 极 提 倡 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 。 即 认 为 学生 是 学 习 和 发 展 的 主 体 。 语 文 课 程 必 须 根 据 学 生 身 心 发 展 和 语 文 学 习 的 特点 ， 关 注 学 生 的 个 体 差 异 和 不 同 的 学 习 需 求 ， 爱 护 学 生 的 好 奇 心 、 求 知 欲 ，充 分 激 发 学 生 的 主 动 意 识 和 进 取 精 神 ， 倡 导 学 生 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习方 式 。 可 以 说 自 主 、 合 作 、 探 究 这 种 学 习 方 式 的 提 出 较 之 以 往 的 语 文 改 革是 一 种 创 新 的 理 念 ， 也 有 助 于 培 养 学 生 的 创 新 能 力 和 创 新 精 神 ， 它 是 语 文新 课 标 的 精 髓 。 所 谓 自 主 学 习 活 动 即 学 习 过 程 中 学 生 在 老 师 的 相 机 诱 导 ， 随 机 点 拨 (叶 圣 陶 )下， 充 分 发 挥自 身 的 主 动 性、 积 极 性、 创 造性， 围绕一 定的 学 习目标 主 动 学 习 、 主 动 探 索、 主 动 思考、 主 动 实践， 自 去理 会， 自 去体 察，自 去涵养 (朱熹)， 自 奋其力 ， 自 致其知 (叶 圣 陶 )， 获得知 识 ， 丰富感情，发 展 能 力 ， 完善人格， 成 为 学 习 的 主 体 ， 认 识 的 主 体 和 发 展 的 主 体 。 简 单地 说 就 是 自 己 学 习 。 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： 正 象 空 气 对 于 健 康 一 样 ， 自 由 时 间 对 于 学 生 是 必 不 可少 的 自 由 时 间 是 丰富学 生 智 力 生 活 的 首 要 条 件 。 要 学 生 从 被 动 接 受 知 识 转化 为 主 动 探 究 知 识 ， 教 师 就 要 为 学 生 提 供 更 多 的 自 主 探 究 的 时 间 。 凡 是 学生 能 独...
