小 学 语 文 跨 学 科 阅 读 教 学 的 实 践 探 索随 着 时 代 的 发 展 进 步 ， 我 国 高 考 制 度 在 改 革 中 不 断 前 行 ， 而 结 合高 考 语 文 的 考 查 内 容 来 看 ， 高 考 对 语 文 基 础 知 识 的 考 查 方 式 逐 渐 从 死记 硬 背 变 为 灵 活 运 用 ， 学 生 无 法 再 仅 仅 通 过 死 记 硬 背 的 方 式 来 取 得 较好 的 分 数 。 从 高 考 制 度 的 变 革 中 可 以 发 现 ， 国 家 越 发 注 重 语 文 教 学 的质 量 和 有 效 运 用 ， 期 待 学 生 牢 固 掌 握 语 文 基 础 知 识 ， 注 重 促 使 学 生 形成 更 高 层 次 的 思 维 能 力 。 因 此 如 何 有 效 提 高 语 文 阅 读 质 量 ， 成 了 教 师开 展 阅 读 教 学 时 重 点 思 考 的 问 题 ， 而 跨 学 科 阅 读 教 学 则 成 为 一 种 重 要的 阅 读 教 学 方 式 。 小 学 语 文 教 师 通 过 实 践 活 动 来 开 展 跨 学 科 阅 读 教 学 ，能 够 有 效 提 高 阅 读 教 学 质 量 ， 让 学 生 拥 有 更 加 深厚的 知 识 储备、更 加严密的 思 维 逻辑和 更 加 广阔的 视野空间。语 文 阅 读 是一 片广阔的 海洋， 其内 容 涉及方 方 面面， 包括历史、地理、政治、经济 、文 化 、科 技 等 ， 因 此 要 想 真 正 提 高 阅 读 质 量 ， 学生 必 须 掌 握 跨 学 科 阅 读 方 法 ， 并 进 行 大 量 的 阅 读 练 习 ， 以 积 累 深厚的知 识 储备，并 形 成 严密的 思 维 逻辑，如 此 方 能 在 阅 读 活 动 中 游 刃 有 余 。小 学 语 文 教 师 在 开 展 阅 读 教 学 的 过 程 中 ， 不 仅 需 要 让 学 生 掌 握 某 篇 阅读 文 章 中 的 字 词 句 ， 了 解 该 文 章 的 表 现 技 巧 、修 辞 手 法 等 ， 还 需 要 让学 生 了 解 文 章 的 具 体 内 容 以 及中 心 思 想 。为 了 达 到 上 述 教 学 目 标 ， 教 师 在 阅 读 教 学 过 程 中 ， 需 要 引 导 学 生掌 握 跨 学 科 阅 ...
