信 息 技 术 与 小 学 各 学 科 课 程 整 合 的 理 论 与 实 践 研 究 课题 研 究 报 告 “ 信 息 技 术 与 小 学 各 学 科 课 程 整 合 的 理 论 与 实践 研 究 ” 课 题 研 究 报 告 中 央 电 化 教 育 馆 学 术 委 员 会 ： 我 校 于 2002 年 申 报 了中 央 电 教 馆 “ 十 五 ” 规 划 课 题 “ 信 息 技 术 与 小 学 各 学 科 课 程 整 合 的 理 论 与 实 践 研究 ”， 该 课 题 获 得 立 项 后 ， 于 2002 年 5 月 在 武 汉 开 题 。 在 中 央 电 教 馆 及 省 教 育 信息 化 发 展 中 心 课 题 指 导 组 的 具 体 指 导 下 ， 我 们 按 照 课 题 方 案 认 真 组 织 了 研 究 工作 ， 就 课 题 的 内 涵 、 整 合 的 条 件 、 原 则 、 与 学 科 整 合 的 一 般 模 式 、 整 合 对 师 生 及教 育 教 学 所 产 生 的 影 响 等 方 面 进 行 了 比 较 系 统 的 研 究 。 现 作 如 下 研 究 报 告 。 一 、问 题 的 提 出 ： 科 学 技 术 的 每 一 次 进 步 ， 都 激 发 了 科 研 工 作 者 和 教 育 工 作 者 将 其 应用 于 教 学 ， 以 推 动 教 育 事 业 进 步 的 热望， 信 息 技 术 的 发 展 同样如 此。 为了 让学 校教 育 乘上信 息 技 术 快车， 近年 来， 信 息 技 术 装备成了 学 校 装备的 重点， 并已经成为学 校 的 一 笔重要教 学 资源。 然而， 信 息 技 术 条 件 下 的 教 学 现 状到底如 何呢？ 检索 了 一 些 资料 ， 观 摩 了 一 些 学 校 ， 我 们 自 己 也 跻 身 于 探 索 者 的 行 列 ， 亲 身 参 加 了实 践 ， 在 感 受 到科 技 进 步 给 教 育 带 来巨 大 推 动 力 的 同时 ， 也 产 生 了 许 多 困 惑 。 其一 ， 信 息 技 术 课 与 学 科 教 学 的 脱 节 ， 使 信 息 技 术 作 为单 纯 的 技 术 让学 生 学 习 ， 本应 成为手 段 的 却 成了 目 的 ； 其 二 ， 作 为辅 助 教 学 手 段 的 信 息 技 术 ， 有 时 成了 ...
