1 研 究 性 课 题 开 题 报 告 巴 东 县 民 族 实 验 小 学 “ 小 学 数 学 有 效 课 堂 教 学 设 计 ” 课 题 研 究 开 题 报 告 各 位 领 导 、 各 位 专 家 、 老 师 们 ： 大 家 好 ！ 我 们 巴 东 县 民 族 实 验 小 学 于 2007 年 4 月 向 湖 北 省 教 研 室 申报 立 项 ， 承 担 湖 北 省 “ 十 五 ” 规 划 重 点 课 题 子 课 题 — — “ 小 学 数 学 有效 课 堂 教 学 设 计 ” 的 课 题 研 究 活 动 。 今 年 9 月 获 得 正 式 立 项 ， 今 天 ，我 们 正 式 开 题 。 该 项 研 究 是 以 中 共 中 央 国 务 院 《 关 于 深 化 教 育 改 革 ， 全 面 推 进 素 质 教育 的 决 定 》 和 国 务 院 《 关 于 基 础 教 育 改 革 和 发 展 的 决 定 》 的 精 神 为 指针 ， 以 教 育 部 制 定 的 《 全 日 制 义 务 教 育 数 学 课 程 标 准 》（ 实 验 稿 ） 的要 求 为 依 据 ， 以 全 面 提 高 学 生 数 学 素 养 为 目 的 的 教 研 活 动 。 一 、 本课 题 研 究 的 理论和 实 践价值 1、 建构主义 理论；2、 行动 学 习理论；3、 人本主义 理论/。 关 于 课 堂 有 效 学 习的 内涵 （ 1） 课 堂 有 效 学 习是 相对于 无效 和 低效 学 习而言的 。 （ 2） 学 生 的 发 展 就其内涵， 应包括知识与技能、 过程 与方 法 、 情 感态 度 与价值观 三 维 目 标 的 整 合 ， 缺 少 任 一 维 度 都 无法 实 现 真 正 意 义 上的 发 展 ；发 展 就其层 次 ， 包括现 有 发 展 区 和 最 近 发 展 区 ， 教 学 促 进 发展 ， 就是 把 最 近 发 展 区 不 断 转 化 为 现 有 发 展 区 ；发 展 就其形 式 ， 有 内在 发 展 与外 在 发 展 ， 外 在 发 展 是 一 种 以 追 求 知识的 记 忆 、 掌 握 为 标 志 2 的 发 展 ， 新 课 程 强 调 着 重 追 求 以 知 识 的 鉴 赏 、 判 断 力 与 批 判 力 为 标 志的 内 在 发 展 ； 发 展 就 其 机 制 ， 有 预 设...
