1 / 2 小 学 科 学 课 教 学 经 验 分 享 一 、 鼓 励 学 生 敢 问 我 认 为 教 师 首 先 应 更 新 教 育 观 念 ， 采 取 更 适 合 发 挥 学 生 主 体 性 的 教 学 模式 。 虽 然 《 科 学 》 这 门 课 对 于 学 生 来 说 有 的 内 容 学 生 易 懂 也 爱 学 ,可 有 的 离 他 们很 远 他 们 不 懂 就 不 爱 学 ， 这 就 要 我 们 为 学 生 营 造 一 种 和 谐 的 宽 松 气 氛 ， 让 学 生敢 想 敢 问 ， 使 学 生 感 到 教 师 与 学 生 平 等 相 处 ， 一 起 探 索 ， 研 究 。 若 学 生 提 出 的问 题 与 教 学 内 容 相 差 甚 远 或 问 题 提 不 到 要 害 处 ， 教 师 要 先 给 予 积 极 鼓 励 ， 赞 扬他 敢 于 提 问 的 勇 气 ， 而 后 再 给 予 点 拨 和 启 发 ， 让 他 们 带 着 成 就 感 体 面 地 坐 下 。其 次 ， 要 消 除 学 生 的 心 理 障 碍 ， 解放思想 ， 放下 包袱， 鼓 励 学 生 敢 问 ， 爱 问 。教 师 要 使 学 生 认 识到 学 会质疑的 重要 性 。 我 们 可 以通过爱 迪生 “我 能孵出 小 鸡来吗”、 牛顿“苹果为 什么往地 上掉”等 具体 事例， 教 育 学 生 学 习 科 学 家 善 于 思索 探究 的 思维 品 质， 使 学 生 懂 得 “疑而 能问 ， 已 知 知 识大 半 ”、 “思维 自 疑问 和 惊 奇 开始 ”的 道 理 。 还 要 告 诉 学 生 ， 课 堂 提 问 不 是 老 师 的 专 利 或 某 些 学 生 的 专 利 ， 每 个 人 都 可以提 问 ， 也 只 有 在 大 家 互 相 质疑的 过程 中 ， 自 己 的 思维 才 能得 到 二 、 引 导 学 生 学 生 不 会提 问 ， 是 因 为 他 们 不 知 从 哪 入 手 ， 不 知 提 什么样 的 问 题 。 起 始 阶段 ， 教 师 应 注 意 通过示 范 提 问 ， 向 学 生 展 示 发 现 问 题 的 思维 过程 ， 使 学 生 受 到启 迪， 有 法 可 循 。 当 然 ， 在 示 范 提 问 的 基 础 上， 教 师 还 应 注 意 启 发 引 导 ， 让 学生 尝...
