小 学 语 文 阅 读 教 研 活 动 总 结 范 文 （ 通 用 5 篇 ） 小 学 语 文 阅 读 教 研 活 动 总 结 范 文 （ 通 用 5 篇 ） 不 知 不 觉 中 一 个 精 彩 的 活 动 结 束 了 ， 想 必 大 家 都 有 了 很 深 的 感 触吧 ， 这 时 候 做 好 活 动 总 结 是 十 分 重 要 的 。 那 么 如 何 把 活 动 总 结 做 到 重点 突 出 呢 ？ 下 面 是 小 编 帮 大 家 整 理 的 小 学 语 文 阅 读 教 研 活 动 总 结 范 文（ 通 用 5 篇 ） ， 仅 供 参 考 ， 大 家 一 起 来 看 看 吧 。 小 学 语 文 阅 读 教 研 活 动 总 结 1 本 学 期 ， 根 据 期 初 课 外 阅 读 教 学 计 划 ， 我 备 课 组 进 行 了 积 极 的 研究 、 探 讨 ， 经 过 一 学 期 的 语 文 课 外 阅 读 教 学 实 践 ， 总 结 如 下 ： 一 、 了 解 了 小 学 生 课 外 阅 读 的 趋 势 当 前 《 新 课 程 标 准 》 提 出 ， 小 学 语 文 必 须 高 度 重 视 引 导 学 生 进 行课 外 阅 读 。 首 次 把 “ 丰 富 语 言 的 积 累 ” 写进 了 教 学 目的 。 因此， 在开放的 语 文 教 育体系中 ， 课 外 阅 读 不 是 游离于语 文 教 育过 程 之外 的 “ 点缀” ， 是 语 文 教 育的 一 个 重 要 组 成部分 。 学 生 的 课 外 阅 读 大 多数是 以个 体的 形式来 进 行 的 ， 因此， 我 们允许学 生 个 体差异的 存在， 开展课 外 阅 读 时 充分 考 虑学 生 的 心理 特 点 和需 要 ， 允许他 们根 据 自 己 的 兴 趣 爱 好 来 选 读 物 。 二 、 激 发 了 学 生 课 外 阅 读 的 兴 趣 兴 趣 是 鼓 舞 和 推 动 学 生 课 外 阅 读 的 巨 大 动 力 。 我 们常 用 生 动 形象的 语 言 向 学 生 简 介 要 读 的 文 章 内 容 ， 以激 发 其 阅 读 兴 趣 ， 也 常 利 用 故事 中 精 彩 、 紧 张 、 感 人 的 情 节 创 设 悬 念 ， 让 学 生 产 生 寻 根 究 底 的 好 奇心， 以此激 趣 。 为 此， 我 ...
