科学地构建合作小组合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否获得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充足的、健康的、全方面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设愉快有趣的情绪氛围，提高主动高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。一、分组原则：同组异质、异组同质1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有助于同窗之间互相协助、互相增进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素涉及：成绩优劣、能力强弱、性格差别、走读与否、性别及班级干部分派等。2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有助于组际间的交流和竞争，有助于对各组学习活动的评价。二、分组办法：1、合理安排小组人数学习小组人数普通为偶数，以 2 人为基本互助单位（互补、互助），根据班额大小，分成 4—6 组。在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题 2 人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流、参加机会，有助于小构组员的共同发展。要确保组与组之间的平衡，组内组员的差别互补。分组完毕后，不再随意调换组内组员，尽量确保小组的完整性和持续性。2、精心搭配小构组员合作小组的人员搭配一定要遵照“同组异质、异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，爱好爱好、性格特性、性别等差别进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，小组间实力相称。由于每个小构组员都是异质的，因此就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充足体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小构组员间的互相协助、互相增进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。教师要认真研究学生各方面的状况;涉及其性别、民族、社交能力、性格、成绩等。成绩上“好、中、差”搭配；社交能力上口若悬河的和沈默寡言的学生搭配；性格上活泼好动的与内向沉稳的学生分在同一组，这样不仅有助于小组角色分工，也能够让每一种小组中都有不同窗习风格的学生，运用互补优势提高合作学习的质量，让他们互相协助、互相增进、互相监督。这样组与组之间才有可比性，使合作学习形成组内合作、组间竞争的局面。①、小组长的选择综合多个能力选择出小组长，每小组各设小组长 1 名，个别小组还可增...
