初三化学概念教学反思 在初中化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必须把握的基础知识，精确地理解概念对于学好化学知识是十分重要的。而化学基本概念都是用简洁的语言高度概括得出来的，常涉及定义、定律、规律、原理和反映规律等。其中每一种字、词都有其特定的意义，以确保概念的精辟性和科学性。因此，教师在教学过程中讲清概念，让学生把握好基本概念是非常重要和必要的。 1、概念中要害的词语一定要解说到位。 为了深刻解说概念的含义，教师不仅要重视对概念叙述时用词的严密性和精确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有助于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物应当在纯净物的范畴内进行分辨，然后再根据它们构成元素种类的多少来鉴定其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将某些物质如氧气、臭氧的混合物当作是单质，同时又可误将食盐水等混合物当作是化合物。 2、概念的内涵一定要剖析到位。 某些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以协助学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念始终是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，并且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在解说过程中，若将构成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不同了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为 100 ｇ；其三，一定要达成饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。 3、概念之间的互有关系一定要练习到位。 有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有一定困难的。这就要从两个概念的互有关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素构成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一种问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物与否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，能够启发学生主动思维，重复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素构成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的含糊不清，也对此后的学习打下良好的基础。 在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及有关特性，把概念讲清晰，讲透彻...
