《揠苗助长》说课稿一、说教材：课文讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，成果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和发明中培养创新能力。二、说目的：基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文教学目的设计以下：1、会认 4 个生字，会写 4 个字，能结合语境猜想、验证“巴望、焦虑、疲劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。2、对的、流利地朗诵课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。三、说理念：在《揠苗助长》这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文发明。首先是引导大胆猜想。对课文中的词语解决，运用“猜想”的办法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜想不放心的能够查字典进行验证补充，这样能最大程度地调动学生的知识储藏，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。另首先是引导发明形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，还原具体形象。通过“从课文内容你仿佛看到了什么，听到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象。二是展开丰富想象，发明新的形象。注意随机引导，增进学生拓展开去，发明新的形象，诸如：儿子焦虑的形象、那人后悔的形象、重整其鼓的形象。让学生在形象的想象发明中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈见解，说感受。这样，能有效地调动学生的生活储藏和知识积累，引发学生的学习爱好和内在动力，以浅化知识难点，活化课堂氛围，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。
