绝对值教学设计一 、学生起点分析：学生的知识技能基础：学生已经认识数轴，并且懂得了相反数的概念，能够用数轴上的点来表达有理数，也已经懂得数轴上的一种点与原点的距离，会比较这些距离的大小。并初步体会到了数形结合的思想办法 。 一．教学目的1．结合数轴，掌握绝对值的概念。2．熟知绝对值的规律，学会绝对值的计算。3．体验数学的概念、法则来自于实际生活，渗入数形结合和分类思想。 二．教学重点与难点重点：理解绝对值的概念难点：灵活运用绝对值的法则三．教学办法与教学手段教学办法：采用“引导 探究 讨论 发现”的教学办法教学手段：多媒体辅助教学三．教学过程 本节课设计了五个教学环节：第一环节：创设情境，导入新课；第二环节：合作交流，解读探究；第三环节：应用迁移，巩固提高；第四环节：总结反思，拓展升华；第五环节布置作业。 第一环节 创设情境，导入新课活动内容：让学生观察图画，并回答下列问题，“大象和两只小狗分别距离原点多远？”运用图画将学生引入一定的问题情境，学生主动思考问题，解决问题，进入主题的重要环节。多媒体演示1.两辆汽车，第一辆沿公路向东行驶了 10 千米，第二辆向西行驶了 10 千米、为了表达行驶的方向(规定向东为正)和所在位置，分别记作+10 千米和-10 千米、这样，两辆汽车行驶的路线同样吗？行驶路程远近相似吗？ 2.在数轴上，一头大象，两只小狗从原点出发，分别向右走 4 米，向左走 3 米，向右走 3 米。问他们各自到原点的距离？思考： 以上两个问题都需借助于数轴，数轴上的点到原点的距离与它的数值有何异同？与它的符号有关吗？相反数到原点的距离有什么关系？设计意图：动态的图像展示，吸引学生的眼球，进而设立疑问，适时予以启发，引导学生结合旧知自主思考，从而引出数学问题，加强数学与现实联系。）第二环节 合作交流，解读探究1． 引入绝对值概念我们把在数轴上表达 a 的点与原点的距离叫做数 a 的绝对值。记作|a|.+1010-10100例如，在数轴上表达数-6 的点和表达数 6 的点与原点的距离都是 6，因此，-6 和 6 的绝对值都是 6，记作|-6|＝|6|＝6 2 试一试 ：在数轴上找出下列各点，并求出下列各式的绝对值，你能从中发现什么规律? (给学生充足的时间思考、探究，老师个别指导)（1）|+6|＝ ，|0.2|＝ ， |+8.2|＝ ；（2）|0|＝ ；（3）|-3|＝ ，|-0.2|＝ ， |-8.2|＝ .概括：通过对具体数的绝对值的讨论，并注意观察...
