幼儿思维的发展1（感知）是人（感知）是人的认识活动的的认识活动的低级形式，属低级形式，属感性认识；感性认识；（思维）是高（思维）是高级的认识活动，级的认识活动，是智力的核心，是智力的核心，属理性认识。属理性认识。2一、什么是思维(一)定义【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。思维的特点：间接性、概括性、组织性。3思维是人脑对客观事物的间接反应感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻知觉鲜花非常美丽思维根据记忆推断春天来了。4思维是对人脑客观事物的概括的反应概括为交通工具所谓概括性，是指思维必须把握大量的感性材料从同一类材料中，抽象和概括出共同特性和本质特性；或者从一类事物中，揭示出它们内部联系及规律性。所谓的组织性，指的是思维对原有经验的重组和改造，从而发现事物的新特征和新关系。5二、儿童思维发展的一般趋势学前儿童思维发展的一般趋势幼儿的思维经历了直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维的三个阶段。6（一）直觉行动思维直觉行动思维是借助动作进行的思维。直觉行动思维是最低水平的思维。这种思维方式在2～3岁儿童身上表现最为突出。（智慧动作）的出现，标志着儿童直觉行动思维的发生。儿童从12-18个月开始表现出智慧动作起，直觉行动思维一直可以延续到幼儿园小班时期。7【案例分析】1．澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。如何看待这一现象？2．儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？3．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？8儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己动作所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不能离开动作在动作之外思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。思维只在动作之中进行。9（二）具体形象思维1.定义具体形象思维是指运用事物的形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。具体形象思维的特点：具体形象性；开始认识事物的属性。104岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维具体形象思维过渡。如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象具体形象计算。不能理解“黑暗的旧社会”11（三）抽象逻辑思维抽象逻辑思维定义：是运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。但只是抽象逻辑思维的萌芽。如有的幼儿知道““见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯””早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是5张桌子或5把椅子。12综上所述，具体形象思维是幼儿期的主要思维特点。但在整个幼儿期内，思维的特点是变化的。早期，即幼儿园小班阶段，还包含着大量的直觉行动思维的成分，后期，即幼儿园大班阶段，抽象逻辑思维已经初步出现。13二、儿童思维能力的培养【小组讨论】1．幼儿教师应如何培养幼儿的思维能力？2．请设计几个训练幼儿思维能力的游戏。14（一）不断丰富幼儿的感性知识思维是在感知的基础上产生和发展的。人们对客观世界正确、概括的认识，是通过感知觉获得大量具体、生动的材料后，经过大脑的分析、综合、比较、抽象、概括等思维过程才达到的。因此感性知识、经验是否丰富，制约着思维的发展。幼儿教师应有意识、有计划地组织各种活动，丰富幼儿的感性知识及其表象。15（二...
