幼儿思维的发展VIP免费

幼儿思维的发展1（感知）是人（感知）是人的认识活动的的认识活动的低级形式，属低级形式，属感性认识；感性认识；（思维）是高（思维）是高级的认识活动，级的认识活动，是智力的核心，是智力的核心，属理性认识。属理性认识。2一、什么是思维(一)定义【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。思维的特点：间接性、概括性、组织性。3思维是人脑对客观事物的间接反应感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻知觉鲜花非常美丽思维根据记忆推断春天来了。4思维是对人脑客观事物的概括的反应概括为交通工具所谓概括性，是指思维必须把握大量的感性材料从同一类材料中，抽象和概括出共同特性和本质特性；或者从一类事物中，揭示出它们内部联系及规律性。所谓的组织性，指的是思维对原有经验的重组和改造，从而发现事物的新特征和新关系。5二、儿童思维发展的一般趋势学前儿童思维发展的一般趋势幼儿的思维经历了直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维的三个阶段。6（一）直觉行动思维直觉行动思维是借助动作进行的思维。直觉行动思维是最低水平的思维。这种思维方式在2～3岁儿童身上表现最为突出。（智慧动作）的出现，标志着儿童直觉行动思维的发生。儿童从12-18个月开始表现出智慧动作起，直觉行动思维一直可以延续到幼儿园小班时期。7【案例分析】1．澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。如何看待这一现象？2．儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？3．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？8儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己动作所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不能离开动作在动作之外思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。思维只在动作之中进行。9（二）具体形象思维1.定义具体形象思维是指运用事物的形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。具体形象思维的特点：具体形象性；开始认识事物的属性。104岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维具体形象思维过渡。如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象具体形象计算。不能理解“黑暗的旧社会”11（三）抽象逻辑思维抽象逻辑思维定义：是运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。但只是抽象逻辑思维的萌芽。如有的幼儿知道““见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯””早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是5张桌子或5把椅子。12综上所述，具体形象思维是幼儿期的主要思维特点。但在整个幼儿期内，思维的特点是变化的。早期，即幼儿园小班阶段，还包含着大量的直觉行动思维的成分，后期，即幼儿园大班阶段，抽象逻辑思维已经初步出现。13二、儿童思维能力的培养【小组讨论】1．幼儿教师应如何培养幼儿的思维能力？2．请设计几个训练幼儿思维能力的游戏。14（一）不断丰富幼儿的感性知识思维是在感知的基础上产生和发展的。人们对客观世界正确、概括的认识，是通过感知觉获得大量具体、生动的材料后，经过大脑的分析、综合、比较、抽象、概括等思维过程才达到的。因此感性知识、经验是否丰富，制约着思维的发展。幼儿教师应有意识、有计划地组织各种活动，丰富幼儿的感性知识及其表象。15（二...