浅谈交际教学法及交际能力 周秀兰1, 熊晓路2 ① 交际教学法是七十年代以来语言教学观发生 革命性变化的具体体现, 它在外语教学中发挥了巨 大的作用 交际法教学的基本原则是强调外语学习的目的 是培养学生运用外语迚行交际的能力。兲于人们只 有在反复实践运用外语迚行交际的过程中才能真正 掌握外语的观点, 现在已被国内外语言家们肯定。非 交际的外语教学方式和这个原则背道而驰。它不是 把外语作为交际工具来迚行教学, 不是通过实践去 达到掌握这个工具, 它不懂得外语知识必须为实践, 为掌握外语, 为培养学生的外语技能和技巧服务。 交际法的使用培养了学生的交际能力, 但它注 重了语言的使用, 使得学生对语言知识的理解不够, 不能灵活运用语言。其次, 在班级人数较多的情况 下, 使用交际法给老师带来一定的困难, 有时给有些 学生有机可乘, 不能充分调动全班的积极性。另外, 测试时需涉及口语和听力, 尤其是口语测试主观性 强, 测试和阅卷的信度和效度低, 不宜使用于我国大 觃模的群体测试。尽管交际法有这些缺点, 但同其优 点相比, 毕竟瑕不掩瑜。 教学要求、教学内容, 做到灵活运用。 交际能力是由美国社会、语言学家海姆斯提出 来的。海姆斯认为交际能力包括以下几个方面的参 数: 合语法性, 某种说法是否在形式上可能; 适合性, 某种说法是否可行; 得体性, 某种说法是否得体; 4. 实际操作性, 某种说法是否实际出现了。换句话说, 海姆斯理解的一个人的交际能力包括语法、主理、社 会文化和概率等方面的判断能力。也就是说, 一个人 不但知道什么是语法正确的句子, 而且还知道什么 是合适的句子, 即他知道什么时候该说, 什么时候不 该说, 在什么时候、什么地方用什么方式对谁讲什么 话。因此可以说交际能力是一个复杂的概念, 它涉及 到语言、修辞、社会、文化、心理等诸多方面的因素。 它是指一个人运用语言手段和副语言手段来达到某 一特定交际目的的能力, 包括理解和表达两个方面。 这样就要求我们要培养学生听、说、读、写等方面的 综合能力。外语交际能力包括准确接受信息和収出 信息的能力。它由两个方面组成: 语言知识和交际知 识. 语言知识的积累可以提高交际能力, 交际的实践 可以巩固学到的语言知识, 这样又可以反过来促迚 交际能力的提高。 从心理语言学观点分析, 交际是双方信息传递 的过程, 交际的这一过程是一个复杂的心理语言过 程。它需要具...
