浅 谈 小 班 音 乐 游 戏 的 设 计 与 实 施 育 新 幼 儿 园 陈 琳 音 乐 游 戏 作 为 幼 儿 园 音 乐 活 动 中 的 一 种 ， 长 期 以 来 ， 较少 地 作 为 活 动 的 主 体 来 完 整 呈 现 。 分 析 其 原 因 ， 我 觉 得 有 以下 三 个 方 面 的 原 因 ： 其 一 ， 音 乐 游 戏 由 玩 法 和 规 则 构 成 ， 教师 较 难 把 握 教 与 学 的 度 ， 容 易 留 下 教 的 痕 迹 而 影 响 幼 儿 游 戏的 自 由 度 ： 其 二 ， 音 乐 游 戏 的 特 性 决 定 幼 儿 在 游 戏 中 容 易 出现 过 度 兴 奋 ， 产 生 冲 突 等 现 象 ， 能 否 将 幼 儿 的 情 绪 保 持 在 适度 舒 适 的 兴 奋 状 态 ， 对 教 师 来 说 也 是 一 个 挑 战 ； 其 三 ， 可 借鉴 的 经 验 和 方 法 甚 少 ， 教 师 在 设 计 组 织 音 乐 游 戏 时 感 到 困 难较 大 。 基 于 对 音 乐 游 戏 的 喜 爱 及 其 价 值 的 认 知 ， 教 师 以 音 乐 游戏 为 平 台 ， 通 过 精 心 地 设 计 ， 把 自 己 所 理 解 的 创 新 理 念 融 入活 动 中 ， 对 已 有 的 教 材 进 行 再 创 作 ， 使 原 本 统 一 的 变 成 适 合自 己 孩 子 的 、有 个 性 的 东西。 旨在 拓展音 乐 游 戏 素材 ， 探寻正确教 与 学 关系的 策略， 提升教 师 的 指导能 力， 从而 充分 发挥游 戏 的 价 值 ， 促进 幼 儿 全方 面 的 发展。 一 教 师 在 小 班 音 乐 游 戏 教 学 中 应把 握 的 几个 原 则 ： 1．音 乐 性 这一 原 则 体 现 在 音 乐 素材 应形象 鲜明， 结构 工整 ， 能随音 乐 的 变 化想象 并表现 游 戏 情 节。 如教 师 创 编的 音 乐 游 戏《 小 鹿 和 小 兔 》 ， 它 源 于 一 首 法 国 儿 童 歌 曲 《 大 鹿 》 。 有 幼儿 喜 爱 的 蓝 天 、草 地 、小 鸟 等 形 象 ， 还 有 他 们 喜 欢 扮 演 的 游客 形 象 。 这 些 鲜 明 的 音 乐 形 象 也 是 激 发 幼 儿 游 戏 兴 趣 的 前提 。 2． ...
