加 强 以 校 为 本 教 研 制 度 建 设 的 意 见 （ 3） 关 于 加 强 以 校 为 本 教 研 制 度 建 设 的 意 见 江 阴 市 中 小 学 教 学 研 究 室 二 ○ ○ 五 年 十 一 月 8 关 于 加 强 以 校 为 本 教 研 制 度 建 设 的 意 见 [篇 2] 校 本 教 研 是 从 学 校 实 际 出 发 ， 依 托 学 校 自 身 的 资 源 优 势 ， 以 新 课程 理 念 为 导 向 ， 以 教 师 为 研 究 主 体 ， 以 学 校 为 研 究 基 地 ， 以 课 程 实 施过 程 中 学 校 与 教 师 所 面 临 的 具 体 问 题 为 研 究 对 象 ， 以 改 进 学 校 的 教 育教 学 工 作 、 提 高 学 校 的 教 育 教 学 质 量 为 基 本 研 究 目 的 的 实 践 性 研 究 。随 着 课 程 改 革 的 深 化 ， 基 础 教 育 事 业 的 发 展 ， 校 本 教 研 将 成 为 促 进 学生 主 动 发 展 、 教 师 专 业 成 长 、 学 校 特 色 建 设 的 一 种 迫 切 需 要 的 '发 展 策略 。 为 加 强 校 本 教 研 制 度 建 设 ， 规 范 校 本 教 研 活 动 ， 提 升 校 本 教 研 活动 质 量 ， 保 障 校 本 教 研 活 动 有 序 开 展 ， 特 制 定 本 意 见 。 一 、 提 高 教 师 自 身 的 思 想 认 识 和 专 业 素 质 ， 推进 校 本 教 研 的 自 主发 展 ⒈教 师 的 专 业 化 ， 已经成 为 时代发 展 的 必然趋势 。 广大教 师 必须转变思 想 ， 适应新 时期对 教 师 职业 多重角色 的 要 求， 牢固树立教 师 既是 文化 知识 的 传播者， 学 生 发 展 的 促 进 者， 也 是 教 育 教 学 问 题 的 研 究者的 观 念 ， 不 断 增 强 研 究 意 识 ， 使 日 常 教 学 工 作 与 教 学 研 究 、 自 身 的专 业 成 长 融 为 一 体 ， 形 成 在 研 究 状 态 下 工 作 的 职业 方 式 。 ⒉ 终 身 学 习 是 教 师 专 业 化 的 现 实 要 求。 教 师 要 养 成 自 觉 学 习 的 习惯 ， 不 断 积 累 学 科 专 业 知识 、 教 育 教 学 理...
